以自主游戏为支点撬动区域幼儿园保教质量提升

游戏是一类行为的总称,由于其多样性和复杂性,直到目前学界对其也没有统一的定义。幼儿园的游戏是幼儿借助对现实的认知理解,在假想的情境中模仿成人再造实践的活动,是幼儿内部动机驱使的感知与操作活动。“自主游戏”第一次出现在国家政策文件中的是《幼儿园保育教育质量评估指南》.

幼儿园保教质量评估与监测的现状调查研究——以四川省N市为例

幼儿园保教质量评估与监测是实现幼儿园教育高质量发展的重要保障。本研究通过对四川省N市的幼儿园进行调研,发现当前幼儿园保教质量评估与监测整体状况良好,但仍存在评估与监测的体系与标准不够完善、评估与监测方式较为单一、理念认识不足、城乡之间差距较大等问题。因此在幼儿园的保教质量评估与监测中,本研究建议:完善体系与标准、实现评估与监测主体的多元化、增强教师评估与监测理念认识、统筹开展城乡保教质量评估与监测。

幼儿园保教质量研究与建设研讨会圆满召开

2022年12月26日,由福建省教育学会幼儿教育委员会、福建省幼儿教师培训中心联合主办的“幼儿园保教质量研究与建设研讨会”圆满召开。研讨会采用线上直播方式,来自省内外近一万名幼儿园园长、教师等学前教育工作者在线观看了直播。

《幼儿园保教质量评估指南》背景下提高教师观察和评估能力的策略探究

这些年来,在经济的发展下,我国学前教育事业同样得到了蓬勃的发展,特别是现阶段不管是入园率还是教师待遇等都有了显著的改善。学前教育内涵发展以及保教过程质量的增强是当前我国学前教育所要面临的挑战,在《指南》背景下怎样增强教师观察及评估能力是重中之重。教育主要是为加快个人发展,《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称指南)要求教师要把重点放在对教育过程、园所内涵以及教育有效性的自我评价方面,加快幼儿、教师还有园所的内在发力、积极发展。所以,教师要明确教育过程是决定幼儿园教育质量的基础,同时要增强自身自身观察以及评估能力,加快幼儿健康发展。

幼儿园保教环节中信息技术的应用研究———以信息化教学五大原则为基础

教育信息化是我国现代化建设的重要部分,学前教育作为基础教育的基础,积极进行信息化改革提高其教育质量,是大势所趋。著名教育家陶行知先生曾提出“一日生活皆课程,生活即教育”,幼儿园的课程来自生活,幼儿园的教育是保教结合的教育,具有与义务教育阶段不同的特殊性。因此作为教育信息化发展的第一环,幼儿园也应结合自身教育的特殊性,在遵循信息化教学五大原则———主体性原则、情景创设原则、协作学习原则、资源支持原则、过程评价原则的基础上将更多元的信息技术灵活融入幼儿园生活活动、集体教学活动、区域活动等各个环节,探寻幼儿园信息化发展的新路径。

幼儿园保教人员的儿童忽视相关知识、态度及行为现况调查研究

目的了解幼儿园保教人员的儿童忽视相关知识、态度及行为现况,为开展适宜的防治儿童忽视的健康教育提供科学依据。方法采用自行设计的调查问卷,对东莞、惠州、中山、佛山市的15所幼儿园的198名保教人员进行儿童忽视相关知识、态度及行为现况调查。结果仅21.4%的保教人员听说过儿童忽视也知道内容;36.5%的保教人员以前从来没有获得过防治儿童忽视的知识;90.9%～98.4%的保教人员需要、也愿意接受并认为应该进行防治儿童忽视的教育和宣传;保教人员对孩子经常的行为:80.8%温情/理解、40.4%严厉、27.8%过度保护、18.2%过分干涉;保教人员对孩子从来没有的行为:75.3%从未恐吓过、52.5%从未过分干涉过、52.0%从未惩罚过、37.4%从未否认过;92.2%的保教人员愿意为防治儿童忽视做力所能及的事情;保教人员认为儿童忽视的主要发生地点:86.8%家庭、59.5%幼儿园、32.6%公共场合;保教人员认为保护3～6岁儿童的责任应是:87.9%家长、84.3%幼儿园保教人员、46.9%政府;保教人员认为目前防治儿童忽视的教育未普及的可能原因:56.8%政府及社会不重视、53.6%没有成立相应的专业机构、59.8%家长或保教人员本身缺乏相应知识、36.4%社会/医疗和教育机构宣传不力;93.2%的保教人员呼吁应该成立相应的防治儿童忽视的机构、法律援助机构或立法保护儿童。结论幼儿园保教人员的儿童忽视相关知识匮乏,相关健康教育远远不够,但他们对其态度是肯定的,且迫切需求关于儿童忽视的健康教育。应加强对幼儿园保教人员的儿童忽视的健康教育,同时呼吁政府、社会对儿童忽视加以关注,建立儿童忽视培训和报告体系,并成立相应的防治儿童忽视的机构。

幼儿园保教工作优化现状及其改进策略

"科学保教,提高质量"是今后促进学前教育事业健康持续发展的首要议题。现实中幼儿园保教工作优化取得了一定成绩,同时存在被动优化且科学合理性不够、"异化"的优化、优化意识和能力匮乏等问题。只有从结构、过程、结果建立保障机制,以幼儿发展为本形成科学合理的办园理念与课程体系,依托高校学前教育专业资源构建扎实有效的园校合作机制,才有可能实现幼儿园保教工作的优化。

幼儿园保教关系新论

保教工作是幼儿园教育的核心,保教关系的状态是保教质量的重要表现。梳理学术可知,保教关系经历了从"倾斜式"、"并列式"的界限分明到模糊界限的"融合式",再进一步渗透深化的历程。但不管是"倾斜式"、"并列式"亦或是"融合式"的保教关系均存在一定的局限和现实问题。笔者认为结合了"完整儿童"的特点,追求保与教平等且相融状态的"一体式"保教关系是幼儿园保教发展的必然趋势,也是较之"倾斜式"和"融合式"更为科学的关系表述。

农村乡镇中心幼儿园保教质量评估指标体系的构建

保教质量是幼儿园工作价值的体现,也是幼儿园管理的核心,直接关系着幼儿的身心健康。保教质量是一个系统的概念,具有动态性、复杂性、波动性以及综合性特点,决定了幼儿园在发展中要对保教质量进行监控,建立一套能够提供给不同评估者使用、能够促进保教质量提升的评估指标体系。本文以农村乡镇中心幼儿园为例,分析如何运用现代教育评价观,优化保教质量评估体系的构建。

浅谈幼儿园保教工作中对幼儿日常行为习惯的培养

培养幼儿良好的行为习惯是幼儿园保教工作的重要目标之一.好的习惯是促进幼儿全面发展的基石,在素质教育的大背景下,习惯教育显得尤为重要.

论中医文化视野下的幼儿园保教目标

幼儿园保教目标是幼儿园保教工作的指南，幼儿园保教目标的质量决定了保教工作的质量，因此保教目标在很大程度上决定了幼儿发展。中医文化以宇宙和生命的内在统一性为出发点是一种有机的自然主义文化，其主要思想与我国教育的价值观有很多相通之处。分别从中医文化以“仁”为核心的伦理道德，＂天人合一＂的整体观，中医文化的医疗观几个不同角度去审视我国幼儿园保教目标体系，势必给我国保教目标体系内容的制定与对幼儿园保教目标的制定者素质的要求提供一种新的视角。

浅谈幼儿园保教中的家园互动策略

本文立足现阶段幼儿保教教育,对家园互动在幼儿保教中的作用和优化策略进行了全面分析,以期幼儿的全面发展打下坚实基础.

基于信息技术环境下构建幼儿园保教质量评估监管和保障体系的思考

文章基于质量管理的视角,引进国际幼儿园质量模型,分析了国内幼儿园发展水平和目前各地幼儿园质量评价方案。由于幼儿园教育的特殊性和复杂性,幼儿园质量评估监管和保障体系应该是一个广泛利用信息化技术的多目标、多层次、多类型、多过程的质量管理系统,应体现全面性、系统性、多元性、过程性和开放性等特征,而信息技术是该项目研发必不可少的支撑和保障。

提高农村幼儿园保教质量的探索

保教工作是幼儿园管理的核心部分和关键内容,保教工作的质量高低对幼儿的发展影响极为深刻。因此,农村幼儿园教师在开展教育教学活动时,就要始终秉承"以幼儿为主体"的教育理念,不断规范保育工作、提高保教技能、创新保障措施、优化保教内容,真正实现提高农村幼儿园保教质量的目的。

对疫情常态化防控中幼儿园保教工作的认识与思考

在我国新冠肺炎得到了一定的控制下,幼儿也逐渐回归于幼儿园,在各大幼儿园开园期间应积极针对疫情常态化进行保教工作,应确保在疫情常态化得到控制中提升幼儿园保教工作质量与效率。从而真正将幼儿的生命健康放在保教保育工作的首位,在疫情常态化防控中幼儿园应形成一套有效的常态化疫情保教工作管理内容,从而为幼儿创设出健康、积极向上的在园环境,并满足疫情防控状态下幼儿家庭、社会对幼儿园保教工作的关注与重视。幼儿园应立足于常态化防控为基础,以细节、具体、有效的方式为保教管理目标,积极探索出幼儿园保育工作的实际性结果,为幼儿身心健康奠定良好的安全防线。

基于幼儿园五大领域的绘本教育活动

为全面贯彻教育方针,提高幼儿园保教质量,《幼儿园教育指导纲要(试行)》所确定的五大领域教育内容包括健康、语言、社会、科学、艺术。绘本作为具有多元价值的教育资源,可以为幼儿提供广泛的视角和丰富的学习体验,促进其全面发展。

幼儿园保育员参与教育活动的研究

保育员是幼儿园保教队伍的重要组成部分,在幼儿的日常生活和保教工作中发挥着重要作用。随着学前教育理念的不断更新,保育员在负责幼儿的日常生活照料和卫生保健工作之余,还要协助教师完成一系列教育活动。通过参与教育活动,保育员能够将生活照料与教育引导有机结合,这对提升幼儿园保教质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。

论保教人员在幼儿园精神环境创设中的基本要求

幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面,它们与幼儿的成长关系密切。但是,实践中往往忽视良好的精神环境的创设。为了更好地促进幼儿的身心发展,保教人员要充分认识到幼儿园精神环境创设的重要意义,坚持正确的现代儿童观,保持自身健康的心理状态,不断加强业务学习,提高自身综合素质。此外,在工作中要多与家长沟通,加强家园联系,共同促进幼儿的成长。

幼儿园“开放式大课程”的内涵与实践探索——基于保教一体化背景的理念要求

保教一体化作为国际性的发展潮流,既是"完整幼儿"发展的"应有之义",也是当前幼儿园小学化的"一剂良药"。应对保教一体化背景下幼儿园课程实施的挑战,需改革旧有的课程模式,实施"开放式大课程"。开放式大课程具有重视把隐性课程纳入显性课程的课程思维、强调自由非固化的时间节奏和建构开放生活化的空间场域的特点。实施开放式大课程,应建构起由师幼共同编制、有机联系的主题式课程设计;采取立体式的课程架构,在不同时机,采用不同方式地实施保育和教育;形成渗透式、对话式的课程环境。

幼儿园保教中儿童立场的坚守与实践策略

在幼儿园保教工作实践中,研究儿童立场符合幼儿园课程改革的理念和现实的需要。为更好地立足儿童立场,在幼儿园保教中需要处理好"儿童自主"和"教师引导"的动态平衡关系,需要寻找教师能更好地站位儿童立场的应对方式,需要幼儿园管理者建立支持教师更好地坚守儿童立场的技术、机制和文化,以建构基于儿童的生长与发展方式和基于教师的职责与潜能激发的幼儿园保教空间。