游戏精神下幼儿园博物馆课程的开发

开发博物馆课程是幼儿园博物馆教育实践的核心。游戏是儿童的存在方式,儿童精神即游戏精神,幼儿园遵循游戏精神开发博物馆课程,可以激发幼儿的主体性,活化课程开发形式,提升课程开发效果。在此开发过程中,幼儿园不仅要遵循年龄、个体、文化的适宜性原则,而且要遵循从自然到人文、从个别到系统的开发路径,形成系统的主题网络和课程资源库,让幼儿在自主自由的探索中获得博物意识、认知经验、实践能力等的全面拓展和综合发展。

基于课程资源开发视角的幼儿园博物馆创建及利用研究

幼儿园博物馆是现代学前教育事业发展提出的新型教育手段,相关工作人员必须对其进行科学创新与合理利用,本文分别从学生个性需求,幼儿兴趣,幼儿探索,教师作用四个方面探究如何开发和利用幼儿博物馆,希望能够为其相关教育人员提供更为丰富的理论依据。

幼儿园博物馆活动中的资源开发与利用方法研究

幼儿园是儿童接受教育的初级阶段,对培养儿童的学习兴趣、养成良好的生活学习习惯以及加强道德素质培养有重要意义,因此学习和社会相关部门要加强对幼儿园教育的重视,为儿童的发展打好坚实基础。幼儿园博物馆是针对儿童群体,根据儿童自身的学习和生活特性展开进行一系列儿童知识教育、自我实践以及体验活动的主要环境,对促进儿童的全面发展起着重要推动作用。本文通过分析幼儿园博物馆的主要特点,结合儿童的自身发展现状提出可行的幼儿园活动中资源开发与利用的方法,以期提高幼儿园的办学效率。

幼儿园儿童博物馆的发展、定位及意义探寻

本文通过回顾儿童博物馆不同发展阶段理念的演化进步和理论的积累革新,明确了儿童博物馆与学前教育领域在本质上是融会贯通的,以此作为我国幼儿园儿童博物馆发展起步之根基。在对我国幼儿园儿童博物馆基本概念及类型的分析基础上,本文明晰了目前我国幼儿园儿童博物馆建设之现状,同时,通过对时间、空间、材料、活动、幼儿、教师六要素的分析,定位幼儿园儿童博物馆之特性,并从幼儿发展、教师发展、课程建设三方面的价值辨析入手,探寻幼儿园儿童博物馆建设的意义所在。

“幼儿园博物馆”创建与经营--来自中美比较的启示

近年来,我国经济较为发达地区的部分幼儿园,陆续以"幼儿园博物馆"为资源进行园本课程开发。然而,当前"幼儿园博物馆"的建设与发展面临着理论建设不足和实践行动盲点的双重困境。我们通过梳理美国儿童博物馆教育实践的历程,基于对其广博性、开放性和非强制性等特点的分析,指出美国"儿童博物馆幼儿园化"的趋势实乃对"社会即学校"教育理想践行的实践本质。我国"幼儿园博物馆"创建实践的本质是对"学校即社会"这一教育哲学命题的践行;据此将"幼儿园博物馆"置于幼儿园与社区之间关系的背景之下,提出"幼儿园博物馆"应具有公共性、非营利性、经验性等社会属性,以及基于其社会属性应发挥的功能;最后论述将美国儿童博物馆的特点转化为本土"幼儿园博物馆"的创建与经营原则。

“行知思想”引领幼儿园“儿童博物馆”建设的践行之路

近年来,笔者在"行知思想"的引领下,结合所在幼儿园开展"儿童博物馆"的实践研究,从幼儿园"儿童博物馆"的开发途径、使用原则和建构步骤这三个层面阐释了如何充分利用生活中的资源,践行陶行知先生所倡导的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的教育思想。

试论美国博物馆幼儿园及其对中国的启示——以教育生态学为视角

20世纪50年代起,博物馆开始主动服务社会并在理论和实践上取得了重大发展。世纪之交,受教育生态学的驱动,美国博物馆不再把自己视为正规教育的补充或辅助,而定位成"直接的教育机构"。在这一背景下,博物馆幼儿园在美国诞生。通过对这一概念进行界定和分类,发现其在指导思想、核心内容和基本保障等方面为我们提供了经验,而且在构建早教生态系统中发挥了作用。这种跨界融合的教育创新对我国早教具有重要启示。