幼儿园实习指导教师“教师教育者”角色实现的利与困

本研究以社会学领域的角色理论为基础,聚焦学前教育实习中的幼儿园指导教师群体,分析其“教师教育者”角色实现的现实状况与困境。结果表明,幼儿园实习指导教师角色期望、认识和行为的内涵与价值较为一致,有利于角色实现;三种角色的功效发挥水平具有明显差异,阻碍了主体角色认识和行为水平的持续提升,不利于角色实现。本研究从促进角色期望功效发挥、提升角色认识水平和改善角色行为三方面,提出促进指导教师角色实现、推动学前教师教育高质量发展的建议对策。

对幼儿园实习指导教师专业发展的思考

在幼儿教师专业化背景下,要促进幼儿园实习指导教师的专业发展,一方面实习指导教师在实习指导过程中应努力成为反思者、研究者和学习者;另一方面学前教育专业高师院校应建立并完善实习的相关制度,提供有效培训课程,构建交流平台,加强可持续发展的相互合作。

何谓与何为:利益相关者视角下的幼儿园实习指导教师角色探析

明确利益相关者的角色期望,能够为幼儿园实习指导教师理解和塑造教师教育者角色提供有益参照。通过文本分析法和访谈法,本研究发现,学术研究者、高校教师、园所负责人和实习生对幼儿园实习指导教师的角色期望包含实践中的教师教育者、职业入场的领路人、专业发展的获得者和园所文化的传递者四大核心类属,不同主体的角色期望内涵一致,但内容表述不清。由此,本研究提出研制教师教育者专业标准、塑造并宣传优秀角色形象、建立跨区域联盟、构建教师教育实践共同体四方面建议。

基于师徒互动行为的幼儿园实习指导教师角色研究

本研究基于互动仪式链理论,对幼儿园实习指导教师和实习生的互动行为事件进行分析,进而从人际关系建构、行为模式呈现和社会功能发挥三个维度提炼幼儿园实习指导教师的角色特征。基于研究结果,本研究建议从激发内部动机和提升专业能力两方面提升幼儿园实习指导教师和实习生的互动水平。