幼儿园实习教师职业认同影响机制研究

职业认同影响着师范生未来的职业选择,教育实习中的经历与感受影响着实习教师职业认同感的形成。通过运用扎根理论方法进行分析,发现幼儿园实习教师的职业认同感由环境认知、自我判断、情感支持、发展期望四个要素构成:环境认知是形成职业认同感的基石,自我判断是幼儿园实习教师提升职业认同感的加油站,情感支持是幼儿园实习教师维持职业认同感的催化剂,发展期望是巩固幼儿园实习教师职业认同感的粘合剂,这些要素之间存在内在逻辑联系。加强幼儿园实习教师的职业认同感应该从三方面入手:高等院校要做好实习规划,师范生培养兼顾教学与实践;实践园所要加强实习管理,创设安全和谐的实习环境;实习教师要及时回顾反思,整合不同方面的资源支持。

幼儿园实习教师行为观察能力的现状研究

为了解幼儿园实习教师的儿童行为观察能力,本研究采用分层抽样选取台州科技职业学院学前教育专业在幼儿园实习的102名学生为研究对象,对他们的观察记录进行文本分析,并在此基础上随机抽取15名研究对象进行访谈。研究结果表明:当前幼儿园实习教师总体观察能力较低,主要表现为观察目标不明确,语言描述不够客观,观察分析水平低,不能提出有效的调整措施。本研究从课程建设和学生自身两个方面提出了针对性的建议。

角色转移在幼儿园实习教师职业道德养成中的试验

本文是作者在广东省高州农业学校学前教育专业顶岗实习生中通过角色转移培养幼儿园实习教师职业道德的试验。结果表明,通过角色转移在幼儿园实习教师中进行职业道德养成,效果显著,值得推广。

幼儿园实习指导教师“教师教育者”角色实现的利与困

本研究以社会学领域的角色理论为基础,聚焦学前教育实习中的幼儿园指导教师群体,分析其“教师教育者”角色实现的现实状况与困境。结果表明,幼儿园实习指导教师角色期望、认识和行为的内涵与价值较为一致,有利于角色实现;三种角色的功效发挥水平具有明显差异,阻碍了主体角色认识和行为水平的持续提升,不利于角色实现。本研究从促进角色期望功效发挥、提升角色认识水平和改善角色行为三方面,提出促进指导教师角色实现、推动学前教师教育高质量发展的建议对策。

对幼儿园实习指导教师专业发展的思考

在幼儿教师专业化背景下,要促进幼儿园实习指导教师的专业发展,一方面实习指导教师在实习指导过程中应努力成为反思者、研究者和学习者;另一方面学前教育专业高师院校应建立并完善实习的相关制度,提供有效培训课程,构建交流平台,加强可持续发展的相互合作。

导师制下美国幼儿园实习教师专业身份认同构建机制及其启示

以美国纽约州一所实行导师制的幼儿园为研究对象,考察美国幼儿园实习教师专业身份认同构建机制.研究表明,幼儿的信赖是实习教师构建专业身份认同的源动力,导师的支持是实习教师构建专业身份认同的助力,个体的反思是实习教师构建专业身份认同的内驱力.

何谓与何为:利益相关者视角下的幼儿园实习指导教师角色探析

明确利益相关者的角色期望,能够为幼儿园实习指导教师理解和塑造教师教育者角色提供有益参照。通过文本分析法和访谈法,本研究发现,学术研究者、高校教师、园所负责人和实习生对幼儿园实习指导教师的角色期望包含实践中的教师教育者、职业入场的领路人、专业发展的获得者和园所文化的传递者四大核心类属,不同主体的角色期望内涵一致,但内容表述不清。由此,本研究提出研制教师教育者专业标准、塑造并宣传优秀角色形象、建立跨区域联盟、构建教师教育实践共同体四方面建议。

基于师徒互动行为的幼儿园实习指导教师角色研究

本研究基于互动仪式链理论,对幼儿园实习指导教师和实习生的互动行为事件进行分析,进而从人际关系建构、行为模式呈现和社会功能发挥三个维度提炼幼儿园实习指导教师的角色特征。基于研究结果,本研究建议从激发内部动机和提升专业能力两方面提升幼儿园实习指导教师和实习生的互动水平。