“马赛克方法”在幼儿园实践运用中的反思及展望

近年来儿童视角、儿童参与成为学前教育领域的热门研究趋势。其中,马赛克方法作为儿童参与式的研究方法在幼儿园中得到广泛运用。马赛克方法起源于瑞吉欧教育理念,并产生于“儿童视角”研究热潮地时代。但在幼儿园地实际的运用中,“大班额”教育国情下影响马赛克方法在实践中的开展;儿童对参与式研究工具的熟悉程度影响资料的收集;教师的专业水平影响倾听幼儿及解读这三方面的困难与挑战。基于此为更好的将马赛克方法融入到幼儿园的实践中,教师应当根据幼儿园实际情况,因地制宜利用好马赛克方法;强化自身专业发展,提升对儿童的认识;持续倾听儿童,促进师幼之间观点融合。

提升学前教育专业教师参加幼儿园实践工作质量的策略

本研究旨在探讨提升学前教育专业教师参与幼儿园实践工作质量的思考。通过对学前教育专业教师在幼儿园实践中面临的挑战和问题进行分析,结合现有的教育理论和实践经验,提出了一系列提升实践工作质量的策略和建议。研究结果表明,教师在幼儿园实践中应注重与幼儿的互动和情感联系,加强教育技能和专业知识的培养,积极参与园所文化建设,同时建立有效的团队合作机制。

高职学前教育专业学生早期开展幼儿园实践教学的探讨

目前,我国高职学前教育专业课程体系大体依然是综合素质课程、职业基础课程、职业能力课程、特色实践课程四个阶段组成的以学科为中心的课程体系。文章采用问卷调查法、案例研究法、经验总结法等对高职学前教育专业低年级学生实施早期幼儿园实践教学,探讨改善学前教育专业基础理论课与实践教学脱节的教学模式。早期开展幼儿园实践教学的模式能够使学生明确专业学习目的,培养学习的主动性,提升岗位认知与能力,有效提升准幼师的教师职业综合素养。

中职学前教育专业钢琴教学与幼儿园实践结合刍探

在中职学前教育专业钢琴教学中,教师要从学生实际出发,考虑学生的职业需要,将钢琴教学和幼儿园实践结合起来,提高钢琴教学的实践性。具体教学时,要注意将钢琴基础训练、钢琴技术训练、教学模式拓展与幼儿园实践紧密结合。

学前教育中的创新思维培养在幼儿园中的实践探索

本文探讨学前教育中创新思维培养在幼儿园中的实践探索。通过深入剖析当前幼儿园在创新思维培养方面的现状与问题,构建了一个系统的理论框架,并提出了有针对性的实践策略。研究背景显示,社会对创新型人才的需求日益增长,而幼儿园作为培养幼儿创新思维的重要场所,面临着诸多挑战与不足。本文目的在于为幼儿园提供有效的幼儿创新思维培养方法,促进幼儿的全面发展。在方法上,本文采用文献综述、实地考察和案例分析等研究方法,以全面了解幼儿园创新思维培养的现状,并构建理论框架和指导实践策略。研究结果显示,通过创新课程设置、创新教学方法、发展教师专业以及家园合作共育等实践策略,幼儿园在创新思维培养方面取得了显著成效。本文指出了实践中存在的问题和挑战,并提出了相应的改进措施,为幼儿园创新思维培养提供了有力的理论支持和实践指导,有助于推动学前教育质量的整体提升。

新时代幼儿园教育教学实践改革的发展透视与未来走向——基于第三届国家教学成果奖的分析

学前教育是基础教育的重要组成部分,也是高质量教育体系的基础和起点。针对基础教育国家级教学成果奖学前教育学段的获奖成果数据,从地位、地域分布状况、实施单位与基本主题三个层面进行描述性对比分析,并对新时代幼儿园教育教学实践改革进行了发展透视,总结了现阶段我国幼儿园教育教学内涵式发展的基本特征,分析了新时代深化幼儿园教育教学实践改革面临的问题,并从坚定改革方向、增强改革动能、提升改革效能、创新改革路径等四个维度探析未来改革发展方向,为新时代深入推进高质量幼儿园教育教学实践改革提供参考。

基于OBE理念的学前教育专硕课程建设研究——以《幼儿园游戏理论与实践》课程为例

学前教育专硕注重培养学前教育领域实践能力较强的应用型人才。本研究发现目前学前教育专硕课程的设计与实施存在一定问题:课程目标未能对应毕业要求、课程内容选择注重认知忽视能力、课程实施未能以学生为中心、课程评价反馈机制薄弱。OBE理念的课程设计注重以学生为中心、反向设计、持续概念的设计理念。基于OBE理念,本研究在课程目标反向设计、课程内容选择、探究性课程实施以及持续改进的课程评价为主提出课程重构策略。

幼儿园课程故事的“望闻问切”

近年来,随着幼儿园课程改革的不断深入,植根于幼儿园教育实践的课程故事备受幼教工作者的关注。对于教师本人而言,撰写课程故事是专业发展与专业成长的重要途径,也是一种“草根式”创作和主体性张扬的过程。那么,一个好的幼儿园课程故事应该写什么、如何写呢?我们一直在思考这个问题,也一直在实践中寻找答案。我们发现,课程故事不仅是对课程的叙事和对已经实施课程的反思,更是我们发现儿童、看见自己、生成课程的一把“金钥匙”。

创意活动在幼儿园教学中的多元化实施策略

在快速发展的现代社会中,创新能力被视为个体成功和社会进步的关键因素。幼儿园作为儿童教育的起点,其教育质量和方式对于儿童未来的成长具有深远的影响。因此,在幼儿园教学中实施创意活动,不仅有助于培养幼儿的创造力和想象力,还能促进他们的全面发展。本文旨在探讨创意活动在幼儿园教学中的实施策略,以期为幼儿园教育实践提供参考。

“四有教师”标准下课程思政建设的探索与实践——以“幼儿园课程理论与实践”课程为例

“课程思政”是新时代高校育德育才的新模式。以学前教育专业课程“幼儿园课程理论与实践”为例,在“四有教师”标准的视域下,从建构课程目标体系、内容体系、德育体系、实施方法、评价体系五个方面探索课程思政的建设策略,形成“四有五育,自树树人”的课程思政模式,呼吁思政教育要关注学生主体意识的培养。

游戏活动在幼儿园教学实践中的应用策略

幼儿教育中游戏处于较为重要的角色,幼儿阶段正是孩子身心健康、认知发展、人格形成的起始发展阶段,幼儿的认知能力与年龄特点不适宜直接灌输知识式教学,运用游戏形式可激发幼儿积极参与性,让幼儿主动完善自我、适应社会化发展、产生良好知识认知、提升幼儿身体素质、培养良好生活能力、促进幼儿认知发展、维持幼儿天性、启迪幼儿思维,使得幼儿能保持创新与想象能力,能在游戏中获得身心综合发展。幼儿教师应当明晰游戏在幼儿教学实践的影响与作用,将幼儿放在教学主体地位,尊重幼儿个性差异,围绕幼儿兴趣点融合知识与常识开展游戏化教学,调动幼儿学习知识的积极性,设计多元化游戏促进幼儿获得良好个人发展。本文主要阐述游戏对幼儿成长的作用,并讨论游戏理论对幼儿教学实践的影响,提出在幼儿教学实践中应用游戏的具体策略,希望能给教育工作者们带来一些启发。

幼儿园混龄教育实践尝试——以赤峰市A幼儿园为例

本文通过作者长期对A幼儿园的调研与观察,详细的介绍了A幼儿园在混龄教育实践方面的具体做法.A幼儿园对混龄教育理念的把握及实践尝试,为混龄幼儿创设了更接近真实社会形态的生活环境,使幼儿在各方面尤其是社会性发展方面影响巨大.A幼儿园围绕混龄班级设置、混龄教师专业成长、混龄环境设计、混龄活动设计与实践、混龄活动评价等方面开展了丰富多彩的活动,为混龄幼儿的全面发展创造了条件.通过系统的介绍A幼儿园的混龄教育实践做法,期望为其他幼儿园的混龄教育实践探索提供些许的经验借鉴,从而推动赤峰市乃至更大范围的学前教育向更高水平迈进.

“高校-幼儿园”专业实践共同体的构建模式

"高校-幼儿园"专业实践共同体是促进教师专业发展的新型组织。其中,专家教师是核心人物,成熟教师是中坚力量,新手教师是边缘人物,他们在共同体活动中一起成长。高校为共同体的发展提供专业理论支撑,幼儿园为共同体的发展提供专业实践基地。共享文献资源、共建实训基地、互派专业教师、推进科研互动是共同体构建的主要方式。保障机制、赋权机制、评价机制是共同体正常运行的重要保证。

高职学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学改革的思考与探索

当前,最受幼儿园欢迎的是"反思性实践型"人才。高职院校的课程教学改革也应以培养学生的教学实践能力、反思审查能力、运用理论解决实际问题的能力为重点。《幼儿园教育活动设计与实践》作为高职学前教育专业的核心课程,必须贯彻全程实践理念,在教学内容、方法模式等方面进行改革,培养学生的教学设计与实践技能。

我国幼儿园教育实践模式改革历程的回顾及启示

《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》颁布后,随着学前教育立法进程的不断推进,我国学前教育迎来了一个快速发展的时期。回顾我国幼儿园教育改革历程的不同发展阶段及概况,包括20世纪80年代初期的“综合主题教育”初创期,《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习和发展指南》等文件引领的改革发展期,梳理幼儿园教育实践在综合教育、园本课程、课程游戏化三个方向的改革经验,并总结形成理论与实践两个层面的启示,有助于进一步明确学前教育事业中教育实践的发展方向。

澳大利亚幼教理念对我国幼儿园教育实践的启示

澳大利亚的第一个适用于0—5岁儿童的课程框架包括归属(belonging),存在(being),形成(becoming)三个方面,这引发了我个人的思考,本人从澳大利亚幼教课程体系来谈谈对我国幼儿园教育实践的启示意义,具体表现在:我国幼儿园教育应关注幼儿的本体感、重视幼儿当下生活的意义、让幼儿成为活动的真主人、我国幼儿教师应树立多元化和包容性思想等几个方面。

学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》课程理实一体化教学模式的构建

理实一体化教学模式是一种集“教、学、做”于一体的新型课程教学模式,该模式在具体实施中能够有效激发学生的学习兴趣,促进学生专业综合能力的可持续发展。这一模式与高校学前教育专业本科《幼儿园教育活动设计与实践》课程特点及培养目标高度契合,能够应用于该课程的教育教学实践当中。本文在具体的教育实践经验基础之上,以提高学前教育专业本科学生的职业教育教学能力为基本导向,以课程教学模式的改革为切入点,从课程教学目标设定、教学内容重组、教学模式构建、教学实施改革、教学评价优化五个方面,对学前教育专业本科《幼儿园教育活动设计与实践》课程进行了理实一体化教学模式的构建探索与研究。

五年制高职学前教育专业活动课教学解析——以“幼儿园教育活动设计与实践”为例

近期颁布的《幼儿园教师专业标准》指出了合格幼儿教师所必须具备的七项专业能力,其中第四项专业能力是"教育活动的计划与实施"。基于此,应通过组建园校精密合作共同体,夯实合作基础,调整、改进五年制初中起点的高职师范院校学前教育专业"幼儿园教育活动设计与实践"课程,促进幼师生实践能力的提升。

幼儿园教育活动设计与实践教学模式改革探究——以延边大学师范分院为例

《幼儿园教育活动设计与实践》是一门学前教育专业的专业核心课程,其内容包含健康、语言、科学、社会、艺术等幼儿园五大领域的活动设计与指导,可以帮助学生初步形成从事幼儿园五大教育领域教学和科研工作的基本技能。学前教育专业课程改革的重点和焦点集中在《幼儿园教育活动设计与实践》这门课程,其中教学模式改革是课程改革的核心与难点,也是课程改革的突破口。《幼儿园教育活动设计与实践》教学模式的改革与探究有利于有效提高教学效果,全面培养学生的教学设计与实践技能。

将方言童谣融于幼儿园课程实践的思考和探索

面对越来越多的幼儿不会讲方言发方音的现象,作为终身教育奠基阶段的幼儿教育,在积极推广和使用普通话的同时,于课程实践中融入方言童谣,实现优秀地域传统文化的弘扬和传承,笔者就此进行了必要性思考,并就其实践探索提出了一些合理性建议。