试论幼儿园实验探究型活动的指导策略——以大班“哪些材料能导电”为例

幼儿园实验探究型活动是集体科学教育活动的主要形式之一,该活动形式具体直观、生动有趣,符合幼儿的学习兴趣和特点。但是不少幼儿园教师在组织该类型活动时存在一些不足,不能真正发挥该类型活动的教育作用。笔者以大班实验探究型科学活动"哪些材料能导电"为例,指出教师在组织指导该类型活动时存在的问题,并提出相应的指导策略。

幼儿园开展科学实验活动的价值意蕴、现实困境及改进策略

为了促进幼儿园科学实验活动的有效开展,推动幼儿科学启蒙教育,采用文献法、观察法和案例法,对幼儿园科学实验活动的内涵、价值以及活动开展现状进行梳理。结果发现,幼儿园科学实验活动目标出现偏差,存在“形式化”倾向;科学实验活动过程忽视探究性,存在“高控化”倾向;科学实验活动评价粗略,存在“单一化”倾向等现实困境。为此,分别从教师、幼儿园以及家长三个方面进行原因分析,并针对性地提出:提升教师自身专业能力和科学素养,加强幼儿园对科学实验活动的重视和支持力度,提高家长自身科学素养与科学实验活动参与度是促进幼儿园科学实验活动开展的有效途径。

试论幼儿园科学实验探究活动的设计与组织实施

实验探究类科学教育活动,是幼儿园集体科学教育活动中较为普遍和典型的一类活动。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出:要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现与探究的乐趣。科学实验探究活动的活动形式有趣、严谨、又具有操作性,符合幼儿的身心发展规律及学习的兴趣。但是不少幼儿教师在组织科学实验探究活动时,会存在一些不足,从而使实验探究活动的效果大打折扣。因此,要想科学实验活动能真正的激发幼儿的探究兴趣、锻炼科学探究的能力,就必须在活动开展之前,科学的设计好活动的每一个环节,活动过程中,巧妙运用一定的教学策略与技巧,做好科学、有效的活动实施与指导。

“玩中学”主题探究活动——厦门市实验幼儿园品牌课程简介

厦门市实验幼儿园是福建省示范性幼儿园。创办于1986年。2004年率先承办分园——厦门市鹭江新城幼儿园。全国十六个班级。五百多名幼儿，74名教职工．大家用爱心与智慧．为孩子们营造一块沐浴七色阳光的净土。园内色彩缤纷。充满童趣。花木间雨雾缭绕，是激发幼儿想象和探究的快乐城堡。

探究性活动开展的支持策略——以活动“小麦”为例

笔者所执教的幼儿园——浙江省海宁市实验幼儿园教育集团康桥幼儿园,开展的探究性活动始终以幼儿感兴趣的问题、话题等为中心,整合多领域内容,支持幼儿亲历“激趣—探究—表达”的过程,主张培养“会发现、会质疑、会研究”的具有探究意识、探究能力的全面发展的幼儿.在多年实践和探索的过程中,我们始终在思考:探究性活动如何立足幼儿?如何支持幼儿的主动探究?如何评价幼儿的探究性学习?

探究型美术欣赏教学在幼儿园的运用

根据传统幼儿园大班美术欣赏活动中所存在的一些问题,结合大班美术欣赏教育目标,在大班美术欣赏教学中宜采用“幼儿为主体,教师为主导”的教学模式,充分发挥幼儿在学习过程中的主动性、积极性和创造性.在大班美术欣赏教学中,注入发现、探究、研究等创造性元素,突出教学的趣味化、自主化、生活化、综合化,充分发挥艺术魅力和育人功能,让大班幼儿的美术学习变得更加富有情趣性与挑战性.

幼儿园科学探究活动的开展策略

多年来,我园坚持走以科技教育为特色的内涵式发展道路,在长期的实践探索中,以“科学教育课改实验”为切入点,以激发幼儿探究兴趣为核心,将课改与课题研究紧密结合,开发幼儿园科学探究活动园本课程内容体系,研究幼儿园科学探究活动实施的方法和手段,积极创设适宜的科学启蒙教育环境,开展各种生动有趣的科学探究活动。

也谈生物学探究型实验的开发研究

近期拜读了<生物学教学>2002年第十期刊登的"生物学探究型实验的开发研究"一文,我认为生物学探究型实验开发还有以下途径.

资料型探究活动在课堂教学中的应用

探究性学习活动能较好地培养学生的创新精神和实践能力，是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一，对于提高学生的科学素养有重要的意义。由于受教材内容特点的限制，有些知识点不宜或者很难在课堂上通过实验进行探究学习活动，甚至也不能在中学实验室进行。所以，在教学实践中，我尝试引导学生通过资料的分析进行探究学习，即资料型探究活动，取得了较好的教学效果。

开展科学小实验 提高幼儿探究能力

幼儿期是人成长过程中探究欲望最为强烈的一个时期,他们对周围的各种现象充满了好奇与探究欲。所以,引导幼儿从观察周围生活环境的事物入手,发现生活中的科学问题,通过科学小实验活动,在猜测—记录—验证的过程中探究科学问题背后的科学原理,解决生活实际问题,能够有效促进幼儿科学探究能力的提升与发展。基于此,本文就这一话题作相关探讨。

“实验探究型”微课的设计与制作

微课“是一种全新的资源类型与课程表现形式,具有主题突出、高度聚焦,资源类型多样、应用情景真实,交互性强、使用方便,短小精悍、应用面广,半结构化、动态生成等特点”.近几年高考试题中出现不少“实验探究型”考题,如2008年上海卷“模拟沿地表做水平运动物体的地转偏向现象”的实验分析等,成为高考命题的一个新亮点.实验教学强调过程与方法,突出学习活动探究性,使学生成为学习主导者.因此,“实验探究型微课”的设计和制作成为地理课程资源开发的一个新课题.

“做”科学: 幼儿科学实验活动的现实审思与实现路径

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法发现问题、分析问题和解决问题。同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》中科学领域也明确指出,要尽量创造条件让幼儿参与探究活动。科学实验作为幼儿积累科学经验的重要途径,已然成为幼儿园科学学习的重要手段。

农村初中化学实验探究活动的组织

农村中学一般可以开展的实验探究主要有三种类型：探究型实验课、探究性学习课、探究性课外实验。下面笔者就结合我校的一些实际做法谈一谈自己的一些粗浅的认识。 一、探究型实验课的组织 探究型实验课的开展,首先选题要精,

发挥记录表在幼儿科学探究活动中的作用

幼儿园科学活动实验记录为幼儿调整认识、整理经验、形成科学的概念奠定了基础.教师在设计科学探究活动时应该明确记录内容,在确定记录方法时要尊重幼儿,选择适宜的记录方法,并有意识地培养幼儿记录的习惯和能力,使幼儿乐于探究,逐渐理解科学结论必须建立在事实之上,从而形成正确的科学探究态度.

刍议生物学实验探究课型教学的行为设计

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学探究方法而进行的各种活动。生物学教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、资料分析、探究、设计、技能训练等等多样的形式。结合这些科学探究活动，在教学实践中，可以根据探究问题的来源及探究过程的特点把探究性学习课程划分为资料型探究、科学史探究、实验探究和调查型探究四种课型。本文主要探讨实验探究课型的教学行为设计。

研究型实验课程与创业型人才培养

研究型实验课程突出实验课程的研究型学习精神，既包括各种引导学生进行探究性学习的教学活动，也包括大学生的自主研究与创新学习活动。广告专业的研究型实验教学实现了从“以学待用”到“以用带学”的跃迁，强调学生学习的研究性和课程内容的可实验性，具有综合、包容、开放的特征。研究型实验课程立足于本专业的个体特征，在巩固、融合专业基础理论知识的基础上，力求为具有创新与研究意识人才的成长提供良好的培养环境。

巧用记录单支持儿童的科学探究活动

观察记录是幼儿园科学活动的重要环节,也是儿童科学探究能力的重要组成部分。在教育实践中发现幼儿观察与记录的吻合度,幼儿过程性生发内容的记录有效性,科学小实验记录表的价值和年龄特点如何凸显等存在困惑,如何引导儿童进行有效记录成为研讨话题。

要为幼儿开发开放式活动区

开放式活动区是轻松的、自由的儿童活动区,可选择且没有固定的模式。开放式活动区旨在调动幼儿的积极性和主动性,真正释放幼儿天性,使课程充满“活”力,为幼儿的后续学习和终身发展奠定良好素质基础,带领学前教育迈向立德树人之路。

激趣、引导,培养小班幼儿科学探究精神

3~6岁的儿童对周围世界充满了好奇心和求知欲,他们不但爱问＂为什么＂,更想知道＂这是怎么样的＂＂这是怎么来的＂＂这是怎么做的＂,特别是小班的孩子,由于他们年龄更小,所以他们的世界是充满游戏和梦想的,他们更渴望去探究和发现世界的新奇,这就决定了科学探究精神的培养在小班科学教育中的重要性。作为教师的我们更有必要在科学教育中通过一系列的方法和手段为幼儿创设良好的科学探究氛围,利用充足材料引发幼儿主动探究科学的兴趣,通过引导观察和实践让幼儿获得一些科学知识,为发展其科学探究精神打下坚实的基础。

实验引探究 融洽促成长——“均匀随机数的产生”课例点评

“均匀随机数的产生”是概率必修内容的收尾篇,教学过程以情境问题入手,以数学实验课模式开展,以活动探究推进,展示成果提炼方法,促进数学建模等学科核心素养的形成.授课教师能较好地整合教材来创设情境,应用信息技术整合教学,让实验探究活动贯穿课堂教学的始终,学生分组活动探究,师生关系融洽,在交流合作中共同成长,“数学育人”的根本任务在课堂教学中得到较好地落实.