农村幼儿园布局调整的挑战、评价与策略——基于安徽省各地市学前教育的调查分析

以安徽省各地市300多名来自农村的幼儿教师、园长和教研员为研究对象,参照发达省市毛入园率、园所类型、教师队伍、管理体制等基本维度,对安徽省幼儿园的办园主体、地理环境、园所位置、办园规模、服务半径、背景条件等主要因素与指标进行调查。第一部分聚焦实践挑战,指出近年来我国学前教育有长足发展,但亟需通过布局调整完善发展;第二部分提出评价标准,根据影响因素、目标价值和评价指标分析不同背景条件下实践所存在问题;第三部分总结工作思路,从思想意识、体制机制和工作抓手等三个层面提出农村幼儿园布局调整的推进策略。基于实际调查的分析,应对我国农村学前教育工作改进具有一定实践指导价值。

新的生育政策下我国城镇幼儿园布局调整研究

新的生育政策下,幼儿园布局调整是破解我国城镇地区学前教育资源供需矛盾的必然选择。研究发现:构建具有动态性、公平性、协同性、引领性的幼儿园布局调整机制,是促进城镇学前教育均衡、优质、可持续发展的内源动力。我国城镇地区面临幼儿园布局规划滞后、幼儿园布局调整决策主体单一、地方政府财政投入分担失当、幼儿园师资供给不足等问题。未来我国城镇地区幼儿园布局调整可重点从以下方面着手:编制科学的幼儿园发展规划方案,引领幼儿园均衡布局;鼓励多元主体参与,构建民主的幼儿园布局调整决策程序;建立合理的政府财政投入制度,扩大普惠性学前教育资源容量;增强幼儿教师资源供给能力,保障幼儿园布局调整质量。

三孩生育政策下我国城镇幼儿园布局调整的转向与变革

城镇幼儿园布局调整的根本目标是实现学前教育资源均衡优化配置,保证适龄幼儿接受到高质量的学前教育。研究认为:三孩生育政策下我国城镇幼儿园布局调整应坚持教育质量为本、决策程序公正、参与主体多元、弱势群体优先四重价值取向,实现从规模效应转向质量公平、从关注结果转向关注过程、从行政主导转向协同共治、从供给为本转向需求为本。基于幼儿发展为本重塑幼儿园布局调整目标,基于制度化的决策程序强化幼儿园布局调整决策信息的公开,基于多方参与促进幼儿园布局调整的民主性,基于利益相关者诉求构建以需求为导向的学前教育资源供给机制,基于弱势群体权益表达推进幼儿园布局调整的道义化,是当下及未来我国城镇幼儿园布局调整的路径选择。

幼儿园布局规划的相关思考——以漳州市中心城区为例

本文以漳州市中心城区为例,对幼儿园相关指标、布局进行研究,科学测算学位需求,提出适度超前、因区制宜,刚弹结合、近远期结合,先建后撤、示范引导等规划策略,以期有效指导漳州市中心城区幼儿园的布局与建设。

农村幼儿园规划布局问题探讨与对策建议

我国农村幼儿园在布局上存在着服务半径过大、布点与人口密度不一、村办园严重萎缩的问题。究其原因是学前教育的总体供给不足,农村的公共学前教育资源相对稀缺,对幼儿园布点的预先规划被轻视、欠科学。对此,建议通过继续扩大学前教育资源,多形式举办学前教育,制定幼儿园规划标准,控制幼儿园规模,加大村园扶持力度,健全流动儿童登记系统,做好意外应对等方法予以解决。

近十年我国幼儿园布局调整研究的进展与未来展望

幼儿园布局调整对优化学前教育资源,提高学前教育质量,促进城乡学前教育均衡发展意义重大。近十年我国幼儿园布局调整研究主要集中在幼儿园布局调整的内涵界定、幼儿园布局调整的价值目标与标准、幼儿园布局调整的现状、幼儿园布局调整的影响因素、幼儿园布局调整的策略五个核心领域,相关研究成果为后继研究提供了一定的价值立场、经验借鉴和思路启发。但是,也存在幼儿园布局调整的内涵界定比较单一;幼儿园布局调整的实证研究不足;幼儿园布局调整缺乏对利益相关者价值诉求的关照;城镇幼儿园布局调整研究关注不够;幼儿教师资源供给质量对幼儿园布局调整的影响研究相对薄弱等问题。未来研究需加强对县域学前适龄人口信息监测系统的研究,重视幼儿园布局调整中利益相关者权益表达机制的研究,侧重从幼儿园布局调整标准转向幼儿园布局调整过程的研究,提高幼儿教师资源供给能力的研究,注重对幼儿园布局调整的政策支持体系研究。

对我国幼儿园建筑布局的几点反思

幼儿因是儿童人生加入的第一个正式组织，给儿童带来的最根本的改变是生活集体化，这种集体生活却有人为的隔阂——以班级为单位开展教学和配备图书、玩具，使幼儿三年的幼儿园生活成为一个相对封闭的一班交往。笔者以日本蒙台梭利学校富士幼儿园为例构建了一个幼儿园应然的建筑布局状态：通透的空间、开放的幼儿园。

乡村振兴战略下农村学前教育发展的价值、困境与路径探析

学前教育作为国民教育体系的重要组成部分,其高质量发展能够促进幼儿健康成长,促进社会和谐稳定。乡村振兴战略下,乡村学前教育已成为推动乡村人才、文化、产业发展的重要力量。然而,当前农村学前教育还存在资金投入少、乡村幼儿园资源分布不均衡、整体质量低下、“小学化”趋势突出等现实困境。为更好地助力乡村振兴,亟需对农村学前教育发展的价值进行再思考,并在深入探究现实困境的基础上加大财政投入,建立农村学前教育资源保障体系;学前教育资源倾斜至村屯,打通农村学前教育的“最后一公里”;构建内外部质量保障机制,促进农村学前教育高质量发展。

乡村振兴战略下的农村学前教育

农村学前教育是农村社会的有机组成部分,完善农村学前教育公共服务体系是乡村振兴战略实施的重要保障。乡村振兴战略背景下,农村学前教育在乡村人才振兴、文化振兴和产业振兴方面发挥着重要作用。但当前我国农村学前教育发展仍然面临着在总量上资源投入不足,在结构上村落学前教育资源布局较少,在质量上整体质量较低,"小学化"倾向明显等现实困境。为促进乡村振兴战略的顺利实施,亟需在重视农村学前教育价值和明确现实主要困境的基础上以加大财政投入为核心,构筑乡村学前教育发展资源保障机制;学前教育资源下沉至村屯,打通农村学前教育的最后一公里;构筑内外部质量保障机制,保证农村学前教育的基本质量。

什么因素影响着学前教育毛入园率——基于对全国31省市三期学前教育三年行动计划中毛入园率的审视与思考

学前三年毛入园率是衡量国家或地区学前教育公共服务质量的重要指标,影响着家庭的生育意愿和全面二孩政策的推行水平。本文使用中国统计年鉴和全国各省份第二期三年行动计划收官年学前三年毛入园率的相关数据进行量化研究发现,我国不同地区学前三年毛入园率与经济发展水平、城镇人口比重呈高度正相关,与每百万人口幼儿园园所数呈中度正相关。值得关注的是,普惠性幼儿园的合理布局对提高毛入园率至关重要。据此提出三方面政策建议,以确保第三期行动计划学前三年毛入园率实现高质量达标:一是在中西部地区建立省级统筹的学前教育财政投入长效机制,提高中央财政向贫困落后地区转移支付资金的使用效率;二是各省份要在考虑适龄儿童增速变化的基础上动态调控普惠性幼儿园的增量资源,着力优化普惠性幼儿园在城市和乡村的空间布局;三是警惕进入学前三年毛入园率的"增长陷阱",切实解决"无证园"问题。