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题名幼儿园循证教学的内涵要义、专业价值与实践探索
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作者
尹荣
陈炳宏
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机构
北京市朝阳区教育科学研究院
北京市朝阳区三里屯幼儿园
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出处
《福建教育》
2024年第8期4-8,共5页
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基金
北京市教育科学规划“十四五”2022年青年专项课题“教师‘幼儿研究与支持’素养及优化研究一一基于过程质量评估视角”(CFCA22144)
中国学前教育研究会“十四五”研究课题“基于幼儿观察评价的幼儿园保教过程性质量改进策略研究”(K20210635)阶段成果。
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文摘
幼儿园循证教学是基于专业证据解决教师“教”与幼儿“学”问题的行动研究过程,极其强调幼儿学习发展的学情证据和教师基于证据的行动。循证教学的专业价值在于,为“幼儿为本”理念落实提供明确的途径,为教师突破专业发展困境提供支撑。高质量发展背景下幼儿园循证教学要求教师要形成证据思维和修正思维,基于科学依据和专业证据,按照确定教学问题、获取最佳证据、基于证据开展实践行动、评估与改进的具体路径开展保教实践。
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关键词
幼儿园循证教学
内涵要义
专业价值
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分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
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题名循证教学的历史考察及其对幼儿教育实践的审思
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作者
聂雅
卢鹏
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机构
湖南省经济贸易高级技工学校
厦门市教育科学研究院附属幼儿园
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出处
《福建教育》
2024年第12期25-27,共3页
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基金
福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“区域游戏中的幼儿深度学习研究”(项目编号:FJJKXQ21-118)阶段成果。
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文摘
通过对循证教学的历史进行梳理,我们发现,循证教学萌发于循证医学。20世纪90年代循证教学进入欧美国家的教育领域,相关教育工作者借鉴循证医学建立了分类标准证据库并形成了循证教学理论,但因其适宜性、公平性等问题饱受争议。效用上,循证教学因理论与实践不同价值取向,致使循证教学产生应用困境。学界将循证教学引入幼儿教育前应有清醒的认识:明确现有证据,提高幼教工作者对现有证据的理解;警惕唯证主义取向,重视幼儿教师非正式经验的实践价值。
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关键词
循证教学
幼儿园循证教学
教育科学化
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分类号
R47
[医药卫生—护理学]
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