海峡两岸幼儿园戏剧教育活动之比较研究

幼儿园戏剧教育活动蕴含丰富的教育价值,本文从海峡两岸幼儿园戏剧教育活动的发展状况、理念及总体目标、实施过程三个方面进行比较,提出针对大陆幼儿园戏剧教育活动的思考和建议,并以此取长补短,推进海峡两岸幼儿园戏剧教育活动更好地发展。

华德福偶戏在幼儿园戏剧活动中的运用研究

通过对华德福偶戏的种类、组成元素、特点以及具体操作流程的介绍,尝试把注重幼儿内心感悟与体验、具有自然艺术性、受空间限制较少、简单易操作的华德福偶戏融入幼儿园戏剧活动当中,进一步丰富幼儿的想象力和创造力,促进其身心健康、和谐发展。

幼儿园戏剧活动促进幼儿语言发展的初步探究

语言是幼儿发展过程中非常重要的一个方面,也是反应幼儿综合能力的一个重要标准,但是现阶段幼儿语言学习的环境和方式并不能最大限度的满足幼儿语言发展的需求,也不能给幼儿良好的语言发展空间,将戏剧融入到幼儿语言发展的过程中是一种创新的语言教育方式,为幼儿语言的发展开创了新的局面。本文首先分析了幼儿园戏剧活动对于幼儿语言发展的重要性,其次分析了运用戏剧活动促进幼儿语言发展的策略。

以身体之 以心验之——具身认知理论视角下幼儿园戏剧活动策略的研究

2015年起,苏州工业园区新洲幼儿园开展了苏州市教育科研"十二五"规划课题《幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究》,在课题研究过程中,切实感受到了戏剧表达、表演、创造带来的乐趣与过程中幼儿的成长,并初步积累了一些戏剧活动开展的有效方法和策略。在酝酿又一轮研究的时候,我们与具身认知理论,这一新兴的理论相遇了。具身认知,是第二代认知科学兴起后出现的一种认知观,它将身体及身体周边的环境纳入认知范畴,其研究正在成为一种思潮、趋势和新的取向。因此,进行基于具身认知理论视野的幼儿园戏剧活动策略的研究,是一种全新的、有意义的、必要的尝试。

幼儿园戏剧教育的实践与思考

文章探讨了幼儿园戏剧教育有效开展的途径，提出教师应以主题活动中的“创意戏剧”活动为平台，从鼓励幼儿选择戏剧素材、尝试创编台词等途径入手，尊重幼儿在戏剧表演中的主体性，与幼儿共同探讨戏剧表演的方法，在戏剧脚本的生成、场景道具的创设、创意表演技巧的提升等几个层面分别进行指导，逐步增强幼儿的戏剧表演兴趣和能力。

幼儿园戏剧活动的设计与指导

戏剧活动为幼儿的经验建构搭建了平台,有利于幼儿语言、艺术、人际交往等多种能力的发展。文章基于幼儿的戏剧经验,结合戏剧活动的特点,借助具体的案例分析,对幼儿园不同年龄班戏剧活动的设计进行探讨,对计划实施过程中的教师指导提出建议。

探究以绘本为载体的幼儿园戏剧活动

依托园本阅读特色,以绘本为载体开展戏剧活动是幼儿园戏剧教育的有效途径之一。笔者对所在幼儿园戏剧主题活动的开展进行跟踪观察发现,以绘本为载体的幼儿园戏剧活动在开展过程中存在着戏剧活动形式较为单一、戏剧活动内容较为固化、幼儿在戏剧活动中的主体地位缺失、幼儿的戏剧表演技能有待进一步培养、教师的戏剧指导技能有待进一步提高等问题,并针对这些问题提出了以下建议:开展多元化的戏剧教育活动,拓展戏剧活动文本的选择,保证幼儿在戏剧活动中的主体性,提升幼儿的戏剧表现力,促进幼儿园戏剧教育专业化。

幼儿园戏剧活动对幼儿语言发展作用研究

戏剧是生命和文化的载体,幼儿戏剧是戏剧的一个分支。它不仅体现了戏剧的元素,而且具有不同于成人戏剧的个性特征。语言是幼儿发展的重要方面,是反映幼儿综合能力的重要标准。然而,目前幼儿语言学习的环境和模式在很大程度上不能满足幼儿语言发展的需要,也不能为幼儿提供一种良好的语言交流方式和将戏剧融入幼儿的发展空间。在语言发展过程中,语言教育是一种创新的方式,为幼儿语言发展创造了新的局面。本文首先分析了幼儿园戏剧活动对幼儿语言发展的重要性,然后分析了戏剧活动促进幼儿语言发展的策略。

幼儿园戏剧主题活动的创设与实施

儿童戏剧对儿童而言具有娱乐价值,对儿童语言、人格方面都有积极促进作用,可以锻炼儿童说话和胆识,学习对话的方式、态度、语气及感情的表达。戏剧主题活动是围绕某一主题,依从儿童戏剧经验整合与提升的进程,师幼共同建构的一系列戏剧活动,即从戏剧表达出发,到戏剧创作,最终形成完整的戏剧表演。

幼儿园戏剧游戏活动实施中的问题及对策

戏剧游戏活动能够促进幼儿的身心发展,在幼儿园的戏剧游戏活动创设过程中,教师需要明确活动的意义,要设置针对性的目标,合理安排戏剧游戏的时间和空间,也要在活动评价的过程中提高对幼儿的教育水平。教师还要认真反思幼儿园戏剧游戏活动实施的各项不足之处,并进行针对性的改进,使戏剧游戏能够不断得到优化,真正达到培养幼儿综合素质的目的,促进幼儿的身心发展,真正开发幼儿的潜能。

创生取向视角下幼儿园民俗文化戏剧教育的实践研究--以“老鼠娶亲”为例

幼儿园戏剧教育以其独有的特点日益成为幼儿教育一个新兴的研究热点,将民俗文化与戏剧教育相结合,让传统民俗文化以一种新的姿态展现在幼儿园戏剧教育活动中,一方面能够培养幼儿的文化自信,促进他们的全面和谐发展;另一方面也有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。当下,幼儿园开展的儿童剧、表演区游戏等民俗文化戏剧教育仍然存在着一些问题,在这类活动中幼儿往往是教师的追随者、模仿者,教师过度关注戏剧教育中幼儿的“表演”形态而不是相关经验的建构,无法将教育性与戏剧性有机地统一起来。较于传统戏剧教育的剧本先行、教师中心、镜框式舞台,创生取向视角下的幼儿园民俗文化戏剧教育强调角色先行、儿童中心、环境剧场,通过真实情景和虚构情景的不断转换,促使幼儿在主题导入、戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演的过程中,通过“角色—情节—对话”的路径实现螺旋上升。

对幼儿园戏剧角色认知和塑造的实践与思考

什么是幼儿戏剧?人民教育出版社幼儿师范学校语文教材《幼儿文学》里解释为"以幼儿为对象,适合于他们接受能力和欣赏趣味的戏剧"。在幼儿园戏剧活动中,幼儿无论是对故事、对绘本中任何一个角色的认知,对人物情感的共鸣,都能转化为孩子自身在舞台上的表演,或生动、或传神,而学前幼儿因为社会认知,牵动情感的神经还处于初级阶段,因此,在对角色的塑造上会遇到很多意想不到的困惑,而作为教师在引导孩子塑造角色方面的作用就显得尤为重要。

让教育渗透在幼儿戏剧活动的始终——以大班戏剧活动“野兽国”为例

本文以戏剧活动“野兽国”为例，深入探讨如何挖掘绘本的教育价值，以及围绕价值取向进行幼儿戏剧活动设计与实施的基本策略，以初步明晰幼儿园戏剧活动对幼儿健康人格发展的意义。

绘本视阈下幼儿戏剧教育活动的策略研究

充满趣味的绘本可以对幼儿起到教育的作用,能够增强幼儿的艺术性和文学性,近年来随着学前教育不断的发展,学前教育领域逐渐的关注到了绘本对于学前幼儿的重要价值。幼儿园的教育活动也变得越来越丰富多样,其中幼儿园的戏剧教育活动逐渐盛行起来,能够将幼儿园的戏剧教育活动与绘本结合起来,对幼儿园教学方式的改革有着巨大的作用。因此本研究着力于将绘本与幼儿园戏剧教育活动相互结合。通过绘本与幼儿园戏剧活动的相互结合,让幼儿能够获得生动鲜活的课堂感受。

依托绘本开展中班戏剧活动的实践探索

绘本不仅是适合幼儿的读物,而且能激发幼儿创意表演的兴趣。在当前的幼儿园语言活动中,绘本的融入给戏剧活动带来新的活力。文章以中班戏剧活动实践为例,从探讨绘本对于幼儿园戏剧活动的价值入手,论述了如何依托绘本有效设计、组织、实施中班戏剧活动。

中班幼儿绘本剧表演指导策略的研究

绘本剧就是通过对绘本故事进行创编,将绘本故事编创成剧本后,以表演的形式搬上舞台,绘本剧的表演要求具有完整的故事情节,还有比较精致的情景布景,为了丰富我国幼儿园的教学形式,教师在幼儿园的教学形式中加入了绘本剧表演,会不会去表演,所发挥的作用也越来越重要。绘本剧主要是通过表演的形式,将所学的知识通过表演的方式呈现出来,可以增加幼儿的表演兴趣,让幼儿在扮演不同的角色中,体会角色的情感,自己所扮演的角色与自己实际生活中相关联,更加能够让幼儿控制情绪,从而产生情感上的共鸣。因此在选择绘本剧的时候要有一定的方法,要对绘本剧的创建给予高度的重视,这样才能促进幼儿的全面发展。中班幼儿在整个幼儿园时期起到了过渡的作用,处于中班阶段的幼儿,对认识事物的理解能力,有了属于自己的想法。因此,在中班幼儿绘本剧的构建中,我们要体会中班幼儿的发展特点。

遭遇戏剧教育——幼儿园新手教师的叙事研究

研究者深入幼儿园戏剧教育现场，以三位幼儿园新手教师为研究对象，采用叙事研究方法，通过访谈法、观察法等探究她们在最初了解与实施戏剧教育时的境遇和感受，深描与评析她们在这一过程中的所思所想、所作所为等“台前幕后”故事。基于此。研究者从戏剧活动的方案设计、空间规划、秩序管理以及教学策略选择和运用等方面提出了相关建议。

幼儿园生长性戏剧的实践与探索——幼儿与戏剧共生长

幼儿园生长性戏剧是以杜威"教育即生长"理念为教育理论基础,这种生长包含了四个特性,即发展的主动性、在最近发展区内的渐进性、多元发展的渗透性、发展的个体性。幼儿戏剧教育从统整课程的精神出发,以培养儿童成为一个全人为目的,具有其独特的教育功能。我园以戏剧主题活动、戏剧小游戏、戏剧工作坊、戏剧节活动等为实施途径,引发幼儿主动参与、亲身体验,在积累戏剧游戏经验的过程中获得多元认知、多元能力、多元品质、多元价值生长的活动过程。

利用绘本设计围裙剧的实践与思考

围裙剧又称围裙剧场、故事剧场或围裙故事,是以围裙为载体,围绕故事内容设计场景、角色形象以及各种活动机关,然后表演者身着围裙、手执“戏偶”进行表演的戏剧活动。现如今,围裙剧日渐成为幼儿园戏剧教育活动的新形式,深受幼儿和老师们喜爱。接下来,我将结合自己和小组成员制作并表演围裙剧的经历,梳理、总结创作围裙剧的要点,分享在围裙剧场中的创作经验与思考。

家长进课堂:亲子音乐戏剧表演活动

模仿是幼儿最初的学习手段,他们模仿的第一任对象就是自己的爸爸妈妈,在父母的面前孩子无所顾虑能够更加开放、自由的表现自己,而父母给幼儿带来的直接经验也是无可比拟的,因此幼儿园音乐戏剧课程的开展十分需要家长资源的帮助,这将给幼儿带来丰富的戏剧经验,促使幼儿成为一个开放、合作、有创造力的人。