幼儿园故事教学活动中教师实施策略的叙事研究

幼儿期是语言发展的关键期,幼儿园故事教学是适合幼儿语言发展和拓展经验的教学模式。采用叙事研究的方法对幼儿园故事教学活动中教师的实施策略进行分析,研究发现:选择适宜幼儿发展特点的教学故事,使用形象的动作语言,采用提问式的教学方式,创设多种游戏形式,将故事融入幼儿日常生活等对幼儿园故事教学活动目标的达成至关重要。为提高幼儿园故事教学活动质量,教师应努力创设良好的故事讲述环境,合理利用异质同构理论,注重发挥幼儿主体性,在故事教学活动中融入社会性教育。这对培养幼儿学习兴趣,拓展幼儿知识面,发展幼儿语言表达能力、观点采择能力及社会性能力都有积极的促进作用。

“语言资源观”在幼儿园故事教学中的应用

幼儿教师对语言的认识与理解会直接或间接影响幼儿园语言教学活动的开展。随着语言学研究的深入,语言学家提出了“语言资源观”,即语言不单单作为一种沟通交流的工具,同样也是一种可充分利用的资源。从资源学的角度来看,语言具有再生性、地域性、传递性、可利用性等特点。语言的资源性应用于幼儿园故事教学则表现为:突破故事教学的工具性目标;实现故事阐释的多样化;发挥教师的语言示范作用;注重故事教学与其他领域的渗透融合。