台湾地区提高托幼教育质量的新举措——《幼儿园教保活动与课程大纲》的框架性内容及启示

2010年,台湾地区颁布了《幼儿园教保活动与课程大纲(暂定版)》。该"教保大纲"从"身体动作"、"认知"、"语文"、"社会"、"情绪"以及"美感"六个领域提出了幼儿在不同年龄段所应具备的能力和达到的水平。虽然这份"教保大纲"的制定和使用以台湾地区社会为背景,但其倡导的许多理念却值得大陆幼儿教育借鉴和汲取。笔者对"教保大纲"的框架性内容作了简要介绍,并提出了几点启示,希望能对诸多关爱幼教的人士有所启迪。

台湾《幼儿园教保活动课程暂行大纲》及其启示

台湾教育部于2012年颁布的《幼儿园教保活动课程暂行大纲》是指导台湾幼儿园教育教学的纲领性文件。大纲涵盖了总纲及教保活动的六大领域,目标是培养全面发展的社会公民。本文简要回顾了台湾《幼儿园教保活动课程暂行大纲》出台的历史背景,概述了课程大纲的基本主张,从中归纳出大纲对大陆现代幼儿教育的有益启示。

台湾地区《幼儿园教保活动课程暂行大纲》的内容、特点及启示

台湾地区学前课程标准（大纲）最早可追溯到1929年国民政府颁布的《幼稚园暂行课程标准》，在1932年修订为《幼稚园课程标准》。制定者主要为陈鹤琴、张宗麟及甘梦丹。内容包括幼稚教育的总目标、课程范围、教育方法要点三部分。

基于产教融合、校企合作背景下高职理实一体化课程评价模式探究——以“幼儿园社会教育活动指导”为例

产教融合、校企合作背景下,校企联合共同参与培养学生,高职院校与企业通过开设共同课程、见习实习、毕业设计等形式,将理论知识和实践技能有机结合,实现了高职理论课和实践课程的一体化。这种背景下,高职理实一体化课程评价成了一个重要的研究课题,其旨在评价高职理论课程与实践课程的融合度、企业满意度、学生就业能力等方面的表现,以及这种模式下双方合作的有效性和优化空间。目前,我国关于该类课程评价是问题多、研究少,国际视野下的研究更是少见,大家的焦点大多集中在研究探寻如何实现理实一体化的问题,而对于该类课程评价没有给予足够的重视。本文以高职学前教育专业《幼儿园社会教育活动指导》为例,从产教融合校企合作相关概述出发,结合职业院校的职业教育特点及德国、美国、澳大利亚、英国的课程评价模式,分析产教融合、校企合作背景下高职理实一体化课程评价体系存在的问题,进而探索构建“以学生为中心,以职业能力培养为本位”的理实一体化课程评价模式,做到以评促学,以评促教,有效提升理实一体化课程的教学效果和教学质量。

优化幼儿园一日活动科学保教实践研究

幼儿园是幼儿成长和发展的重要区域,幼儿一天中的很大一部分时间都是在幼儿园中度过的。因此,幼儿园在教学管理过程中应该更加重视一日活动科学保教工作的开展,让幼儿在园的每一天都能有所收获。幼儿园应充分利用教研活动,强化对幼儿一日活动的有效指导,本文就对此展开探讨。

基于一日活动的幼儿园科学保教的研究过程分析

根据幼儿园在一日教育中的发展现状和存在的问题,通过发现问题、分析问题和解决的问题的总体路径来开展本研究的研究,经过近一年零4个月的全力以赴和科学实践调研。

农村幼儿园一日活动中科学保教方法探讨

幼儿园一日活动是实施幼儿教育的主要形式,针对农村幼儿的成长及环境特点,在一日活动中充分挖掘游戏素材,通过寓教于乐的方式为幼儿营造出良好的教育氛围,提升农村幼儿对游戏教学的接纳程度,促进农村幼儿园保教质量的发展。随着幼儿教学理念的发展,科学保教逐步成为幼儿园的重点内容,其对规范幼儿园一日活动、发掘幼儿兴趣、培养幼儿习惯等方面具有重要的实践价值。基于此,本文依托农村幼儿园保教工作的发展趋势,对一日活动中科学保教的方法展开探讨,以促进农村幼儿园教育质量的发展。

幼儿园一日保教活动中的“随便现象”探析

幼儿园一日活动中的"随便现象"普遍存在,尤其是教师对幼儿使用"随便"一词发出指令或指导方向的环节还比较多。教师应从留给幼儿想象空间、结合幼儿现实需要、幼儿随便挑选搭档几方面对随便现象进行分析,减少这种现象的出现。

以“教”为主的幼儿园教育活动

虽然,并非每种幼儿园课程中必须包含“以教学（教）为主的幼儿园教育活动”,但这类教育活动在幼儿园教育实践中是最为常见的.因为幼儿园教育不可能排斥教学,有效的教学不仅能够完成社会赋予教育的功能,还能在最大限度上促进幼儿的发展.至于教学究竟是通过“以游戏（玩）为主的幼儿园教育活动”进行,还是通过“以教学（教）为主的幼儿园教育活动”或“纯教学活动”进行,那只是一个方法和途径的问题.应该清楚地看到,在一般情况下,通过“以教学（教）为主的幼儿园教育活动”,在实现教学的价值时会比通过“以游戏（玩）为主的幼儿园教育活动”更为直接、有效.

以“祖辈助教”丰富幼儿园课程资源

目前,很多儿童由其祖辈即爷爷奶奶或外公外婆承担着教育和抚养任务。如何调动祖辈家长参与幼儿园教育活动的积极性,挖掘他们在教育上的优势,并将其转化成幼儿园课程的有利资源?这是江苏省南京市江宁区东山交通幼儿园的一项重要工作。幼儿园基于祖辈家长资源的现状,结合园区幼儿发展及幼儿园教育教学需求,对“祖辈助教”活动模式进行了探索和研究,使家园教育形成合力,达到共赢的效果。

新时代教育背景下幼儿园美育和课程的有效整合

目前,随着新时代教学的发展趋势下,幼儿园美育教学越来越受到高度重视,与幼儿园课程有效结合,促进幼儿园教学质量的不断进步。新课标下,我们幼儿教师要以《幼儿园教育指导纲要》为指针,紧紧围绕我园教科室本学期工作重点,深入课程教学改革,提高自身教育教学技能,促进幼儿园特色教学发展。在幼儿园里,切实开展幼儿园创艺美术教育教研活动,通过教研活动、教师教育观念的更新,提高教师创艺美术教学能力,增强教师对美术资源的利用研究,促进教研组教师的个人专业成长,提升幼儿园创艺美术教育的质量。

幼儿园体育活动的现状及研究

一、幼儿园体育活动现状 幼儿园活动大都以主题活动形式出现，课程设置以主题活动为轴线，强调活动性，有机地融合了健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域的内容和要求。我们在充分肯定教材的科学指向性的同时，也在反复思考，结合教与学的现状，如何在主题活动背景下能提高教师组织体育活动的能力？就目前的体育活动状况，大致存在以下几种现象：

四川省B县农村幼儿园课程资源配置现状及策略研究

2015年政府工作报告中,李克强总理明确提出了“促进教育公平发展和质量提升”的战略要求,注重公共教育资源配置的公平,实现教育资源配置的最优化。作为学前教育资源配置的薄弱环节,民族地区农村学前教育的发展不仅关系到农村基础教育质量提升,更关系到城乡统筹背景下学前教育公平的实现。课程资源,也称教学资源,是指有利于实现课程和教学目标的各种因素,包括一切对课程和教学有用的物质和人力。

有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动的研究

在我国幼儿园课程改革的推进过程中,农村幼儿园往往面临因教育经费不足和教玩具、操作材料缺乏,而导致幼儿园课程游戏化建设受阻的窘况。作为乡村幼儿园教师,笔者结合本园实际,挖掘可利用的乡土资源,开展丰富多彩而有特色的区域活动,让乡土资源为课程游戏化的推进发挥重要作用。

“积极体验式父教课程”的活动策略

于幼儿来说,父亲到幼儿园参与各项活动,给其的体验多是阳刚的、激烈的,刺激的,与母子间的亲子活动所产生的感受截然不同,是另外一种精神熏陶。幼儿犹如小树苗成长,需要细致的呵护——多是温柔的;也需要风吹雨打——多是激烈的,父子间的亲子活动恰好如是。本文将之叫作“父教课程”或“父教活动”。

以儿童为本建设幼儿园课程文化

儿童是独立的个体,主动的学习者和天生的创造者。教师是儿童幸福生活的引导者,是儿童天性的尊重者,是与儿童平等的对话者。因此,以儿童为本,让幼儿拥有快乐、幸福的童年是我园的使命。对于幼儿园园长来说,幼儿园课程文化的管理是幼儿园管理的核心。

我院附属幼儿园教科研取得丰硕成果

我院附属幼儿园教师立足日常教育教学,关注课题研究与成果总结,积极参加各级各类幼教论文、案例评选活动,取得了丰硕成果,近阶段更是捷报频传:共有9位教师13件作品获奖。

幼儿园音乐教学游戏化探究

在幼儿教学体系中,音乐教育是艺术教育领域的重要组成部分,其课程体系具有较强的艺术性与实践性,音乐可以帮助人们放松身心、舒缓压力、宣泄情绪,是人类精神文明的组成部分之一。而游戏化教学又是幼儿教育体系中的重要形式。在新课程改革的大背景下,新课程标准提出的各项教学理念推动幼儿教育工作者主动将游戏与音乐相融合并开展游戏化的音乐教学活动,教师可以根据教学大纲、教学目标等设置多元化音乐游戏教学,以达到事半功倍的教学效果。基于此,本文主要对幼儿园音乐教学游戏化的重要性及幼儿园音乐教学游戏化策略进行阐述,以期为相关教学工作者参考借鉴。

台湾地区“《幼儿园教保活动课程暂行大纲》”特点分析

“《幼儿园教保活动课程暂行大纲》”是台湾地区用以指导幼儿园课程与教学的纲领性文件。该大纲的主要特点有：注重幼儿的社会文化互动，培养幼儿六大能力，强调教保人员的反思，强调课程设计的统整性。该大纲对促进大陆地区幼儿园课程改革具有积极的参考价值。

评价教学活动的三个维度

笔者曾连续两年负责供职单位承担的国培项目＂送培到县＂（＂送教下乡＂）的具体工作,其间观摩了一些教学活动并主持了课后研讨。研讨过程中,参训教师往往对于＂什么样的教学活动是好的教学活动＂众说纷纭。也曾有家长欲参加幼儿园的＂开放周＂活动,却困惑于＂怎么去评价要观摩的教学活动＂而征求笔者的看法。笔者认为,不妨从以下三个维度去评判教学活动。一、幼儿参与活动了没有？我国对于幼儿园课程的界定主要根据的是活动倾向,也就是说,