高质量发展背景下坚实幼儿园教师专业伦理建设

教育高质量发展要求进一步坚实幼儿园教师专业伦理建设。幼儿园教师专业伦理建设应立足幼儿教育专业立场,从外在工作环境与师德规范要求、教师内在道德动机与教育素养等多个方面系统化推进,并提升建设实效。依据伦理规范中的价值、原则、规则三个层次的要求与教师主体对专业伦理建设的重要作用,幼儿园教师专业伦理建设应抓好四个重点任务,包括用直观的师德榜样引领幼儿园教师追求师德理想,用明确的师德制度指导幼儿园教师践行师德规范,用及时的师德教育帮助幼儿园教师解决师德困境,用良好的专业素养支持幼儿园教师提升师德表现。

从“虐童事件”看幼儿园教师专业伦理建设的重要性

从当前和未来我国幼儿园教师的专业伦理表现来看,幼儿园教师专业伦理建设是一项重要且紧迫的任务。这是教育活动的内涵要求,是学前教育事业发展和幼儿园教师专业发展的需要,也是教育管理的基础性任务。加强幼儿园教师专业伦理建设,不仅有利于提升幼儿园教师的教育服务质量,还有助于提升幼儿园教师的社会形象。它包括(1)制订和使用专业的《幼儿园教师专业伦理规范》;(2)加强准入环节对准教师专业道德素养的考核;(3)加强职前和职后教育中的专业伦理教育;(4)建立以专业伦理规范为依据的幼儿园教师监督、评估与奖惩机制。

新时代背景下幼儿园教师专业伦理的特点及要求

幼儿园教师专业伦理是教师在教育教学中应该遵循的基本伦理准则与行为规范。在新时代背景之下,幼儿园教师伦理建设展现出新的特点,需要关注幼儿园教师专业伦理的独特性:主体上影响巨大,期待享有更高声望;内容上指向普遍行为,又具有特殊性;形式上有规范性文本,同时兼有非规范性要求;实践中有他律性的外在约束,需借助自律性来践行。对于幼儿园教师来说,在教育教学中需要践行“师德为先、幼儿为本”,同时避免与幼儿过于亲密;严格遵循行为准则,坚决恪守行业底线;开展长期训练,感受伦理情境;掌握特殊知识,提升伦理素养。

探索在自然教育中提升教师的专业素养与能力——以“幼儿园探究式自然游戏的实践研究”为例

国家林业和草原局幼儿园通过开展“探究式自然游戏的实践研究”,将自然教育理念融入教师能力建设中,全面提高了教师的教育水平及自然素养。自然教育是一种注重人与自然和谐共生的教育理念,旨在培养幼儿对自然的热爱和保护意识。而教师作为教育工作的核心力量,对教育的观念与能力水平直接影响着教育的质量和效果。

幼儿园教师队伍建设现状及发展前瞻 ——基于江西省16个样本县(市、区)的调查

通过对江西省11个设区市16个样本县(市、区)的调查,发现幼儿教师队伍建设成绩显著,基本满足学前教育事业快速发展的需要,但数量不足、队伍不稳问题突出;幼儿教师专业素养有较大提升,基本满足教育教学的需要,但教师资质结构不优,整体素质仍偏低;幼儿教师参加培训的机会增多,培训对教师进德修业起到了积极作用,但培训形式和内容仍相对滞后;幼儿教师社会地位有一定提高,但政策性制约因素仍有待破解,教师获得感、成就感和幸福感有待提高;大多数幼儿教师有提高业务素质的热切期盼,但由于非教学负担重、缺乏专业引领等,发展乏力。相应地,按照问题导向原则,应从构建政策和制度体系、优化教育生态环境、完善教师队伍结构、提升教师队伍素质等多方面综合施策。

基于幼儿教师专业成长的“三三”模型建构

为了深入推进幼儿园高质量发展,教师的专业成长成为重中之重。那么,幼儿园要如何建设一支专业化的教师队伍呢?我园教师大多为新手教师,课程建构能力、活动实践能力、写作表达能力普遍偏弱。为此,开园以来,我们通过一手抓课程建设,一手抓团队建设,在课程建设和活动实践中逐渐探索出一条促进教师专业发展的可操作、可复制的行动路径,建构了“三段三维”“三层三面”“三写三讲”的“三三”教师专业成长模型,旨在为更多幼儿园教师团队建设提供参考和借鉴。

智慧教育背景下农村幼儿园师资建设的挑战与路径

智慧教育时代对农村幼儿师资供需求和农村幼儿教师专业发展带来新挑战。理念创新要求对教师专业发展的内涵解读应全方位、多元化。信息技术运用成为解决专业知识的生成和师资培养中的精准性和个性化需求的重要手段。充分应用信息技术手段助力农村师资供给合理化治理,教育行政部门必须通过宏观统筹建立互联网平台,形成强大的力量,开发特色培养方案来补充乡村师资队伍;构建一套包含具体项目指标的完善评估机制,确保教师专业发展的长效性的教师专业发展体系。借助数据驱动教师自主发展、精准发展的专业发展范式,实现提升农村幼儿师资队伍建设水平的目的。

幼儿园教研团队建设与管理的有效路径

加强教研工作是提升幼儿园教育质量的重要途径,也是实现幼儿教师专业成长的主要方式。幼儿园应当结合自身的实际情况,积极开展教研活动,加强教研团队建设与管理,增进教师间的教育经验交流,确保能够更好地为幼儿教育服务。有效的幼儿园教研团队建设能够保证园本资源的开发,进一步提升幼儿园教育教学质量,促进幼儿教师专业素养的全面提升。本文将针对幼儿园教研团队建设与管理进行深入分析,探究优化教研团队建设与管理的有效路径。

论幼儿园教师专业伦理的实践困境与路径选择

从"教师职业道德"到"教师专业伦理"的转变,是教师专业化发展的必然趋势。建设幼儿园教师专业伦理,不仅有助于提升幼儿园教师的专业品质,更有助于保障幼儿的教育权益,促进幼儿的健康发展。然而,实践中幼儿园教师专业伦理存在诸多困境,如缺乏具体、明确的专业伦理规范,对教师专业伦理内涵理解"混乱",缺乏健全的专业伦理保障与考核制度等。相关部门应针对这些问题,采取有针对性的措施,促进幼儿园教师的专业成长。

美国幼儿园教师专业伦理规范的制定及其启示

对美国幼儿园教师专业伦理规范制定过程的分析,表明美国幼儿园教师专业伦理规范具有如下特点:处于不断修订与完善之中;幼儿园教师专业组织在其中发挥了主导作用;规范具有很强的操作性,惩罚力度强;规范使用范围广,规范对象较全面。为推进我国幼儿园教师专业伦理规范的制定,应首先建立和完善幼儿园教师专业组织,并加强对幼儿园教师专业伦理的研究。

幼儿教师专业伦理建设的路径探析

专业伦理是幼儿教师从事教育教学应该遵循的基本伦理规范和行为准则。随着近年来幼儿教师虐童、消极怠工等伦理失范现象的频繁曝光,该群体的专业伦理建设显得刻不容缓。可以从制订科学的幼儿教师专业伦理规范、加强专业伦理的制度保障、营造专业伦理的人文氛围、强化专业伦理的教育与培训等方面进行建设,以提升幼儿教师整体的职业道德水平。

《幼儿园教师专业标准》视域下的课程体系建构——基于佳木斯大学学前教育专业课程建设的思考

《幼儿园教师专业标准(试行)》是对幼儿教师应具备的职业素养的基本解读,是高校学前教育专业课程体系构建的基本依据。佳木斯大学学前教育专业以《专业标准》的核心理念为指引调整了人才培养方案,在总结与反思的基础之上,提出了高校学前教育专业课程体系建构的策略思考。

贫困地区幼儿园教师专业化建设刍议

贫困地区幼儿园教师专业化发展进程缓慢,政府和教育行政部门要根据学前教育补短板、兜底线、保质量的原则,尊重学前教育规律和儿童发展规律,扩大贫困地区学前教育公办教师比重,提升幼师培养规模和学历层次,鼓励教师自身努力,加强在职幼师队伍培训,创设良好学前教育环境,形成贫困地区幼师专业化成长的正向舆论激励。

关怀伦理视角下的农村幼儿园教师专业发展

随着当前我国学前教育事业的不断发展与普及,幼儿教师的专业化问题已成为制约幼儿教育质量的关键因素,这一问题在农村则更加凸显。由于生存场域的差异性,将现代标准化的教师专业发展模式直接移植到农村并不可取,而关怀伦理强调关系和情感的重要性,以其独特的女性视角为乡村境遇下的幼儿园教师专业发展提供了新的思路。

幼儿园教师专业伦理规范的作用与特点——兼论我国《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》

幼儿园教师专业伦理规范是幼儿园教师在保教活动中需要遵守的行为要求和职业规范。其作用主要有:规范教师从教,约束保教行为;提升行业声誉,促进专业发展;解决伦理两难,建立良好人际关系。其特点主要体现为:表述指向具体行为,内容兼顾道德引领;专业组织积极参与,行业协会宣传推广;框架呈现多个维度,文本体现逻辑层次。基于此,本文对我国《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》进行分析,发现其具有如下特点:官方机构发布,内容权威正式;关注崇高师德,兼顾行为底线;专门准则首次出台,但专业独特性不明显;囊括内容力求全面,但关系维度有所欠缺。

新时代农村幼儿园教师队伍专业化建设问题探析

进入新时代,促进农村幼儿全面发展、实现农村学前教育振兴,需要一支高素质的农村幼儿园教师队伍。但是,由于各种不利因素的影响,农村幼儿园教师队伍专业化发展滞后,集中表现为专业教师不足、教学质量不高、专业培训不够等问题,制约农村学前教育持续发展。应不断优化农村幼儿园师资配置,着力提高农村幼儿园教师核心素养,科学实施农村幼儿园教师专业培训,全面加强农村幼儿园教师队伍专业化建设。

优化专业发展,促进自觉成长——提升区域幼儿园男教师专业发展的策略研究

近年来,随着幼儿园男教师数量的增加,对于幼儿园男教师的关注慢慢由“有没有”变为“优不优”。因此,如何进行男教师队伍的建设,探索适宜男教师专业成长的路径,成为各幼儿园面临的新课题。我区早在2012年就成立了幼儿园男教师联盟,开展有针对性的培训与交流活动,在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中促进幼儿园男教师的专业发展。

从《幼儿园教师专业标准》看幼儿园教师文化建设

《幼儿园教师专业标准》基本理念是幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。目前我国幼儿园教师文化还存在诸如教育教学价值理念“权威控制”、教育教学思维方式“求同”、价值理念与实际教育教学行为“脱节”、教师人际关系“马赛克”化等一系列问题。《幼儿园教师专业标准》的颁布有利于我国幼儿园教师文化建设，“爱心”、创新”、“反思”、“合作”将成为幼儿园教师文化建设努力的方向。

专业化背景下的幼儿园教师专业伦理之重构

随着幼儿园教师专业化的不断发展,作为其发展原动力之一的幼儿园教师专业伦理越来越来受到人们的关注。幼儿园教师专业伦理是幼儿园教师专业化发展的核心维度。近年来不断出现的各种幼儿教师失范现象折射出其专业化发展中专业伦理的缺失,为此,对于幼儿园教师专业伦理的重新建构必须在其专业化发展的背景下进行探讨,才能制定合理的专业伦理规范。

美国、澳大利亚幼儿园教师专业伦理规范的特点及其启示

随着我国学前教育事业的快速发展,专业伦理作为衡量幼儿园教师专业发展水平及专业成熟程度的重要指标越来越受到重视,加之当前一些伦理失当行为频发也折射出幼儿园教师在专业伦理上的迷失。基于相关标准文本对美、澳两国幼儿园教师伦理规范的特点进行阐释,能够为我国提供参考,即通过建立专业组织,唤起行业自觉;重视实践研究,立足行为解困;厘清内容结构,确保有矩可循,以此来完善专业伦理规范,为我国幼儿园教师专业伦理建设保驾护航。