“四个一起”:推进新建园教师专业高质量发展--以厦门市翔安教育集团福翔幼儿园教师专业成长为例

近年来,在全国各地大力发展学前教育、以最快的速度新建幼儿园来满足人民群众需要的背景下,很多地方出现了园所新、教师年轻且专业能力较弱、教师发展不均衡等问题.如何支持新教师在较短时间内“弯道超越”式成长,是每一所新建园急迫需要解决的问题.

信息化手段助力幼儿园教师专业成长

2020年11月,第五届全国信息技术与幼儿教育融合创新展示培训活动在广东省深圳市举行,来自全国各地的1000多名教师参加活动。经过层层选拔,河北省唐山市开平区7名教师成功入围,开平区阳光幼儿园于馥鑫等5位老师荣获“第五届全国信息技术与幼儿教育融合创新优质课”一等奖。

教育常识对幼儿园教师专业成长潜在消极影响的转化机制

教育常识因其基本特性而对幼儿园教师专业成长具有潜在消极影响。作者在借鉴“范式”思想和“教育诗学”理念的基础上，深入探讨了教育常识对幼儿园教师专业成长潜在消极影响的转化机制问题，即通过由教育常识的确认、解构与重构三阶段构成的不断螺旋式上升的创造性过程来转化教育常识对幼儿园教师专业成长的潜在消极影响。

共学,共研,共成长——《一条大河》与幼儿园教师专业成长

绘本《一条大河》以黄河为主题,内涵丰富,承载着厚重的华夏文明。这样的非虚构类绘本与幼儿以往经常接触的绘本很不一样。如何基于幼儿的年龄特点围绕《一条大河》设计和实施课程,对教师来说是一个很大的挑战。为此,幼儿园组织了一系列教研活动进行持续的研究。教师在此过程中共学、共研,提升了课程实施能力,实现了专业成长。

基于自我决定理论支持幼儿教师专业成长的实践策略

幼儿园教师专业发展是促进幼儿园教育质量提升的重要保障。影响幼儿园教师专业成长的因素非常广泛,包括内部因素和外部因素。本文借助心理学的自我决定理论模型,在满足教师自主需求、能力需求和归属感需求等三个层面,提出幼儿教师专业成长的实践策略。

传统+数字:期刊高质量发展路径思考——基于《幼儿教育》的实践探索

数字中国建设如火如荼,方兴未艾。长期以来,浙江持续为建设数字中国贡献力量,“数字化”已成为一张闪闪发光的金名片。《幼儿教育》创刊于1982年,读者覆盖30余个省(自治区、直辖市),在国内具有广泛的影响力和知名度,是全国少数几家为幼儿园教师专业成长、幼儿家长育儿导航的知名专业期刊之一。近年来,《幼儿教育》扎根浙江、面向全国,坚守学术、深耕幼教,以“传统+数字”推进期刊高质量发展,以专业的内容和有效的传播赢得了全国10多万读者的青睐。

幼儿园课程游戏化建设现状研究——以S市为例

一、问题提出2014年,江苏省教育厅、省财政厅联合下发《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》,正式开展幼儿园课程游戏化改革,并指出:“幼儿园课程游戏化的实施过程,也是课程建设的过程,更是提升幼儿园教育质量的过程。”因此,“课程游戏化是一个质量工程,它既是教育质量的抓手和切入点,也是当前课程改革和课程建设的突破口”。可以说,幼儿园课程游戏化是推动幼儿园课程改革,提升幼儿教育质量,促进幼儿全面、健康、和谐发展和幼儿园教师专业成长的重要举措。

把握“三味”,提升园本教研质量

园本教研是幼儿园教研组针对本园一日保教活动中的困惑与问题进行反思、研讨,以解决园本问题、提升保教活动质量为目的,促进幼儿园教师专业成长和幼儿身心和谐发展的一种活动。近年来,园本教研作为一种有效的教师专业发展途径而被广泛采用,但由于幼儿园一线教师教育理论知识的匮乏和教研组织技巧的欠缺,导致园本教研的质量和效果离预期目标相距甚远,要想避免这种现象发生,提升园本教研质量,则要把握住园本教研中的“三味”。

师徒结对:“师傅”专业成长的新途径

师徒结对是幼儿园普遍实行的一种促进教师专业成长的模式。作为"师傅"的老教师在师徒结对中会获得进一步的成长。这主要表现在"师傅"在帮助新教师成长的过程中能够正确认识自己的角色,变压力为动力,提高工作的主动性和积极性,同时在与新教师的互动中会锻炼自己的合作能力,吸收新教师身上的闪光点来开阔自己的眼界,并通过对实践的反思来寻求进一步发展的空间。