生态学视角下的幼儿园教师文化

幼儿园教师文化是体现幼儿园教师主体性的文化,生态学的方法与幼儿园教师文化具有很强的适切性。基于生态学的视角,幼儿园教师文化是一种由班级、幼儿园和社会共同镶嵌的复合生境,也是幼儿园教师与幼儿、行政人员、幼儿家长文化的互生互构。幼儿园教师文化的建设离不开影响其发展的生态环境。

我国幼儿园教师文化研究:现状、反思与展望

在过去的二十年中,有关幼儿园教师文化的研究成果虽然相对匮乏,但仍取得了一定的成果,涉及幼儿园教师文化的内涵、特征、结构、现状及建设途径等。然而,目前关于幼儿园教师文化的研究存在着概念单纯演绎、理论与实践脱节、研究视野窄化等问题。未来的研究,需要明确和深化基本问题,加强理论与实践的联系,并结合幼儿园教师职业的特殊性进行研究。

幼儿园教师文化研究的理论基础探究

幼儿园教师文化研究与相关学科或相关理论的关系错综复杂,明晰幼儿园教师文化研究的理论基础,并对其进行全方位阐释,能够更为深刻地认识、理解并展现幼儿园教师文化。幼儿园教师文化研究的理论基础涉及许多基础学科,包括哲学、社会学、生态学、行政学等。相关的理论也涉及生活世界理论、符号互动理论、生态系统理论、系统组织理论等。基于多元的理论和一定的研究方法论,可以为分析幼儿园教师文化的特点,确定幼儿园教师文化的结构,考察幼儿园教师文化的现状提供充分的理论支撑。

幼儿园“班级主义”教师文化探析

幼儿园教师文化具有与中小学教师文化不同的类型与特点,体现着以幼儿园教师为主体的文化存在。然而,在以往有关教师文化的研究中,关注点主要集中于中小学教师文化,并未对幼儿园教师文化及其特征进行探讨。其中,以"班级"为基本单位的"班级主义"教师文化即为幼儿园教师文化中的特殊表现。在现实中,班级教师的搭班形式是型塑"班级主义"教师文化的重要途径,良好的搭班形式有助于建立"三位一体"模式的班级内部合作的幼儿园教师文化。