从“芭学园”的教师行为定位幼儿园教师的角色

幼儿园教师角色是幼儿园教师在幼儿园教育生活中特有的身份,它要求幼儿园教师必须做出符合这一身份的言行举止,并具有相应的意识。对于幼儿园教师而言,其角色不仅与一般的教师相比有特殊性,而且他们被要求扮演的具体角色随着历史时期的变化有所差别。本文针对"芭学园"的教师行为,通过《小人国》的一个片段对幼儿园教师的角色进行定位和反思。

我国幼儿园教师角色变迁的路径分析及展望——基于安东尼·吉登斯的结构化理论视角

中华人民共和国成立以来,我国幼儿园教师角色变迁经历了“幼儿园教师即养育者”“幼儿园教师即教育者”“幼儿园教师即专业者”三个阶段。本文基于安东尼.吉登斯的结构化理论视角,对我国幼儿园教师角色变迁的路径进行分析,并在此基础上对幼儿园教师角色的未来进行了展望。

超越“游戏人”——自主性游戏中幼儿园教师角色重塑

游戏精神是幼儿教育的核心。近年来自主性游戏的推广与实践进一步巩固了游戏作为幼儿园基本活动的地位。然而,在实际开展过程中幼儿园教师容易误解自身在自主性游戏中的角色,出现高控者或隐匿者的偏差,影响了自主性游戏本体价值及工具价值的发挥。因此,亟待厘清幼儿园教师在自主性游戏中的行为边界并重塑角色,使其不仅成为具备游戏精神的“游戏人”,更要超越“游戏人”的角色,做游戏活动的创设者、观察者、指导者、记录者、反思者,这是新时代幼儿园教师的职业诉求,也是回归游戏本真,引领幼儿发展的应有之义。

高瞻课程教学模式下幼儿园教师的角色定位

近年来,美国高瞻课程被世界各地广泛应用并取得卓越成效,我国许多幼儿园也纷纷开始采用高瞻课程教学模式。然而诸多幼儿园在实施高瞻课程教学模式的过程中,强调幼儿主动学习的同时却忽略了幼儿园教师的作用,导致幼儿园教师对自己的角色定位模糊。因此,笔者试图提取高瞻课程教学模式的三个要素——“幼儿主动学习”“关键经验”“计划工作回顾”,并以此作为切入点,以求明确幼儿园教师的角色定位,确定幼儿园教师在“幼儿主动学习”环节的推动作用,“关键经验”环节的创生作用和“计划工作回顾”环节的引导作用。