高校学前教育(幼儿园管理)专业内涵建设研究

文章论述高校学前教育(幼儿园管理)专业内涵建设的基础、思路,并系统梳理高校学前教育(幼儿园管理)专业内涵建设的主要内容,即:完善的人才培养机制、多元组合的师资力量、高质量的课程建设、卓有成效的教学改革与研究、科学完备的实践教学体系、高效的教学管理与完善的质量保障、鲜明的专业文化与特色。

幼儿园非学前教育专业教师专业化成长的研究

非学前教育专业教师因其特有的专业背景,在幼儿园教学中发挥着重要的作用。但同时由于非学前教育专业教师的专业性不足,面临着无法快速适应幼儿园教育生活的问题。文章阐述了如何通过自主学习、多元化培训、同伴互助、师徒结对等方式,促进非学前教育专业教师的专业能力不断提高。

刍议技工院校幼儿教育专业钢琴教学中的问题及成因

当前,我国对幼儿教育的关注和重视正在不断加大,这也给院校幼儿教育专业发展带来了全新的机遇.技工院校招生对象主要为初中或高中毕业生,教育目标是为社会培养更多应用型人才.钢琴教学是技工院校幼儿园教育专业重要的组成部分,但在实际教学中,存在学生基础能力差、教学硬件设施匮乏等多种问题.为强化幼儿教育专业钢琴教学的有效性,应对钢琴教学进行分析探讨,运用行之有效的措施来强化幼儿教育专业钢琴教学质量及效率.基于此,本文对技工院校幼儿教育专业钢琴教学中的问题及成因进行了相关分析,以供参考.

非学前教育专业幼儿园教师专业发展现状调查研究——以天津市为例

对天津市210名非学前教育专业幼儿园教师的专业发展现状进行调查，结果发现，非学前教育专业幼儿园教师专业发展总体水平较高，但专业知识结构水平偏低，其中“有关幼儿发展的知识”水平最低。“入职动机”和“教龄”对非学前教育专业幼儿园教师的专业发展有较大影响。入职动机为“内部动机”的教师专业发展总体水平和各维度水平较高。随着教龄的增长，教师总体专业水平尤其是其中的“专业能力”水平不断增强。此外，不同学历及性别的非学前教育专业幼儿园教师均在“保育知识”层面存在显著差异．原有学科背景不同的教师在“专业自主发展意识”维度上存在显著差异，是否有师范类专业背景会影响教师在“教育知识”层面的发展水平。相关部门应制订严格的非学前教育专业幼儿园教师选用制度．并通过多元化培训，促进非学前教育专业幼儿园教师知识与能力水平的持续提高。