日本幼儿园教育环境创设理念的发展历程及启示——基于日本《幼儿园教育纲要》五次修订的视角

环境被公认为任何一个国家开展幼儿教育事业首先需要面对的问题。日本幼儿园教育指导方针《幼儿园教育纲要》自1956年颁布至今经历五次修订,一直将“幼儿园应该提供什么样的环境”作为核心议题贯穿其中,可以发现日本幼儿园教育环境创设经历了从“以教育活动为中心”的创设阶段,到“通过环境进行教育”的创设阶段,到“以幼儿教育生态系统为中心”的创设阶段,再到“发挥幼儿主体性”的创设阶段。我国幼儿园环境创设应该以幼儿的整个生活脉络为出发点,构建广泛的幼儿园教育环境;以幼儿的自发性和主体性为核心创设支持有效学习和发展的环境;立足幼儿期的本质特征,重视室外活动环境的提供;在环境创设上实现幼儿主体性和教师教育意图之间的平衡。

现行幼儿园教育环境评价中存在的问题及改革方法

幼儿园环境评价的内容相对较多,包含各种硬件设施以及教师团队的综合素质等等。有效的幼儿园环境评价,能够获知幼儿园的办学水准,同时也有助于提高幼儿园管理人员的责任意识,使之在幼儿园环境塑造的过程当中,能够根据幼儿的身心发展需求,不断调整相关内容,以达到提高办学质量的目的。幼儿教育也是当前社会关注的重要话题,有效的幼儿园环境评价能够促进幼儿教育事业的发展。本文通过探究幼儿园教育环境评价当中的问题,研究改进的方法,希望可以在进行幼儿园教育环境评价时更具精准性。

浅议以生态文明教育为导向创设幼儿园教育环境的策略

本文以生态文明教育在幼儿园教育中的重要性和必要性体现在以下方面。首先,生态文明教育有助于培养幼儿的环保意识和可持续发展意识,让他们从小就懂得尊重自然、保护环境的重要性。其次,生态文明教育能够激发幼儿的好奇心和探索欲望,培养他们独立思考和解决问题的能力,促进创新思维的发展。此外,生态文明教育还可以提升幼儿的社会责任感,让他们认识到自己的行为和选择对环境和社会的影响,从而培养积极向上的价值观。

信息化背景下幼儿园教育环境创设的创新策略探究

为创设良好的幼儿园教育环境,文章结合信息化时代的特点,在查阅大量文献资料的基础上,总结了一些创设幼儿园教育环境的创新策略,力求优化幼儿园教育环境。开展幼儿园环境创设,需要教师发挥好信息技术的优势,使用VR技术、微课等创设幼儿园教育环境,使幼儿获得沉浸式体验。教师运用信息技术优化幼儿园教育环境,有利于为幼儿营造智能化、智慧化的学习环境。

走向符号实践:论幼儿园教育环境的意义创设逻辑

现实中幼儿园教育环境创设的异态现象突出,是一种符号僭越主体的实践活动:儿童被客体化和工具化对待;幼儿园教育环境演变为一种意义缺失的符号;创设实践漠视儿童本体观,与儿童人为分离。但环境创设不是摆设,把幼儿园教育环境的创设当作是一种符号化活动,就是要与儿童生活世界意义联结。基于人生命的三维现象视角,幼儿园教育环境是要以一种直面儿童是自然的存在、精神的存在和社会的存在的儿童本体观,以此实现走向符号实践的幼儿园教育环境创设的应有之义和实践逻辑向度,即保留儿童自然性、尊重儿童精神需要、直面儿童社会化。

基于OBE理念的教学思考--以《幼儿园教育环境创设》课程为例

OBE理念是基于学习成果或结果为导向的教育思想。笔者阐述了OBE理念的内涵,介绍了《幼儿园教育环境创设》课程的特点。并针对课程中存在的问题引入OBE理念,从课程培养目标、课程内容、教学组织形式、课程评价体系等方面进行了梳理,然后基于OBE理念对《幼儿园教育环境创设》课程进行了相应的探析,以期能达到《幼儿园教育环境创设》课程教学改革与创新的要求。

《幼儿园教育环境创设》课程育人研究与实践

在学前教育中,《幼儿园教育环境创设》是重要的课程组成部分,这一课程具有很强的实践性,课程的教学目标是通过美术教育和实践,培养学生的学习兴趣,借助现代化的教学手段,促进学生在大量的园区环境创设中,学习幼儿园教育环境传授的方法,开阔思路,培养学生的审美、设计和创造力,让学生对于空间环境设计和利用能力不断强化。通过《幼儿园教育环境创设》相关理论和实训教学工作开展,让学生更多地尝试和锻炼,将理论和实践联合起来,促进学生《幼儿园教育环境创设》能力不断提升。被本文首先介绍了《幼儿园教育环境创设》课程教学要点,分析《幼儿园教育环境创设》课程的教学现状,并探究《幼儿园教育环境创设》课程开展的有效策略。

将地域乡土文化融入幼儿园教育环境创设中

将地域乡土文化融入日常教育环境创设中,可以为接下来展开的乡土文化教育活动起到良好的开头作用,也为乡土文化的展示提供平台和支持。教育环境的创设虽然是一种辅助教学手段,但在现今学前教育中占有重要的教育地位。能让幼儿易于接纳乡土文化教育,并产生浓厚的兴趣,主动探究并热爱,积极探索并传承,热情展示并心之向往。

县域内普惠性民办幼儿园教育环境质量分析及改进策略--以吉林省为例

评估及改进县域内普惠性民办幼儿园教育环境质量,对促进大多数规模较小的普惠性民办幼儿园的优质发展具有重要意义。本研究采用了国际上广泛使用和认可的《托幼机构教育环境评量表(修订版)》(ECERS-R),对吉林省县域内12所普惠性民办幼儿园的92个班级的教育环境进行测评。结果显示,县域内普惠性民办幼儿园的教育环境质量总体不佳,存在教师专业素养低、活动区域环创差、游戏价值被忽视、师幼互动不良等问题。针对以上问题,应强化政府职责,加大扶持力度;提高教师待遇,稳定教师队伍;规范办园行为,完善监管体系;保障游戏权利,融游戏于课程。

课程思政背景下《幼儿园教育环境创设》课程改革实践——以活动室主题环境布置为例

本文以《幼儿园教育环境创设》课程为例,选择活动室主题环境布置作为专业教学与课程思政结合的方式, 具体呈现教师的教学设计意图及实施过程, 尝试打造课程思政专业课堂,为本专业教师开展课程思政提供实践参考。

幼儿园教育环境创设中中国传统节日的有效利用

信息量巨大的当今社会,太多属于中华民族的文化被淹没在时间的长河中。但是,优秀的民族文化应该得到重视、保留并传承,中国传统节日文化就是其一。环境对人的影响是不言而喻的,幼儿园教育环境对幼儿有着最直观有效的影响。教师要选择优秀的传统节日,结合幼儿园教育实际,创设传统节日主题的幼儿园教育环境。基于此,文章对幼儿园教育环境中如何有效利用中国传统节日进行了探讨,并分析了传统节日教育的意义,以期让中国优秀传统文化在幼儿身上得到传承和创新。

幼儿园环境教育的新实践——以河南省实验幼儿园户外环境创设为例

幼儿园户外环境是指幼儿园房舍以外的幼儿活动领域,如操场、草地、玩沙区、种植区等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”良外环境潜移默化地影响着幼儿的行为及品质。然而,目前部分幼儿园户外环境的利用率较低,存在缺乏规划、更新不及时、互动较少等问题。本文结合河南省实验幼儿园的实践经验,从幼儿园环境教育的理念、创设原则及育人价值三方面展开论述。

融入自然、拓展视野的幼儿园环境教育课程设计

基于融入自然、拓展视野的幼儿园环境教育课程,让幼儿在自主游戏中感受、学习、掌握丰富的环保知识和技能,养成自觉保护环境的良好行为习惯,成为幼儿教育课程中的重要内容。当今社会,人们保护环境的意识逐渐增强。环境教育作为一种重要的教育形式,已经得到广泛关注和重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系,从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为[1]。

课程思政理念下的教学实践与创新——以“幼儿园教育环境创设与玩教具制作”课程为例

文章以课程思政理念下学前教育专业的教学实践与创新策略为研究主题,首先阐述了课程思政理念的内涵,然后分析了课程思政理念下学前教育专业教学创新的意义和存在的问题,最后探索出了教师提升课程思政意识、挖掘专业课程中的思政元素、结合学生特点开展思政教学、丰富课程思政教学方法和立足传统文化拓宽教育广度的教学策略,并以“幼儿园教育环境创设与玩教具制作”课程为例,给出教学案例。

幼儿园结构变量与教育环境质量之间的关系研究 ——以山西省幼儿园为例

本研究以山西省26所的50个班级为样本,分析了幼儿园结构变量与教育环境质量之间的关系。研究发现,教师学历、师幼比、在班幼儿人数和收费标准是影响幼儿园教育环境质量的主要结构变量;师幼比和在班幼儿人数对幼儿园教育环境总体质量、物质环境质量、人际互动质量有影响,但这种影响受到教师学历因素的中介作用;收费标准仅对物质环境质量有影响,但收费标准的提高并不必然导致物质环境质量的显著改善;生活活动与课程的质量仅受到教师学历的影响,未见师幼比和在班幼儿人数的作用;结构变量在不同地区和办园体制的幼儿园之间分布不平衡,导致不同地区和办园体制的幼儿园在教育环境质量上出现较大差异。

绵阳市农村幼儿园英语教育环境现况调查——以绵阳市游仙区柏林镇柏林欢乐幼儿园为例

该文首先介绍了幼儿园教育环境的定义、性质与功能,在对绵阳市农村幼儿园英语教育环境创设在观念形态、行为形态和资源形态上存在的问题与不足调查的基础上,提出了农村幼儿园英语教育环境创设的几点建议,以期对农村幼儿园英语教育的发展有所裨益。

幼儿园环境教育目标、方法与体系构建的理论基础

针对目前幼儿园环境教育缺乏理论指导、目标定位偏差、教育方法单一刻板等弊端,有必要借鉴卢卡斯环境教育模式,重新确定幼儿园环境教育的目标应是促进儿童有关环境认知、情感、价值观念、行为习惯等的全面和谐发展;有必要借鉴建构主义认识论,尊重儿童的已有经验与自主建构,形成科学开放有效的幼儿园环境教育方法;有必要把握环境教育的跨学科特点,构建渗透于各领域教育与幼儿园日常生活各环节的幼儿园环境教育体系,同时注重发挥家庭与社区参与环境教育的积极性,充分挖掘多样化的环境教育资源。

罗尔斯顿环境美学及其对幼儿园环境教育的启示

幼儿园是实施环境教育的关键起步阶段,对儿童后续的环境综合素质的提高极为重要。罗尔斯顿的环境美学强调对自然美感环境的重视,其"肯定美学"及"科学化美学"的观点对当前幼儿园环境教育有诸多启示:幼儿园要强调环境感知教育;培养幼儿以肯定美学的角度欣赏大自然;整合科学和艺术领域,在科学知识中发觉自然之美。

生态文明视域下幼儿园生态环境教育现状及对策研究

生态文明视域下培养并造就具有生态意识、生态理念、生态情感、生态素养及生态行为的"生态人"是幼儿园的社会责任。借助幼儿教师国培计划项目的平台支撑,以幼儿园生态环境教育实施的主体即教师的专业素养为立足点,系统调查幼儿园生态环境教学组织实施的途径,深入了解幼儿园生态环境教育资源的开发与利用,进而探究有效促进幼儿个性发展与幼儿园教育、家庭培育及社会支持和谐统一的合理对策,既为幼儿园开展生态环境教育提供实践支持,又为生态环境教育研究提供理论依据。

对幼儿园环境教育多元化方法的思考与建议

幼儿园环境教育是幼儿园教育的重要内容之一。目前幼儿园环境教育中存在着目标定位不准和教育模式单一的问题。在对幼儿园环境教育目标、跨学科特征、环境教育资源的多样性等问题的认知基础上,建议幼儿园环境教育多元化方法的实施策略应包括开放性策略、整合性策略、人本化策略和园本化策略。