高职院校“幼儿园活动设计与指导”课程改革策略研究

在高职院校幼儿教育必修课中,“幼儿园活动设计与指导”课程有着极强的理论性、创新性和实践性。针对当前学前教育专业人才培养的实际需求,对幼儿教育设计活动教学展开理论研究,基本可以确定其在教育课程体系中的战略地位与重要性。但在教学实践中受到各种因素的影响,“幼儿园活动设计与指导”课程教学还存在很多的问题。本研究重点阐述高职院校“幼儿园活动设计与指导”课程改革策略,以更好地提升课程教学效果。

基于翻转课堂教学模式的高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核方式改革

文章首先分析了高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核现状,然后论述了基于翻转课堂教学模式的高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核方式改革的策略和方案,最后对基于翻转课堂教学模式的高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核方式改革进行了反思。

“三全育人”视域下“幼儿园活动设计与指导”课程思政实施策略

文章首先对“幼儿园活动设计与指导”课程进行了简介,然后提出了“三全育人”视域下“幼儿园活动设计与指导”课程思政实施策略,包括构建课程思政团队,推进全员育人;加强课程设计,科学规划全过程育人;加强机制建设,积极促进全方位育人。

学前教育专业幼儿园活动设计与指导课程探析

学前教育专业以培养幼儿园一线教学力量为目标,幼儿园活动设计与指导课程在专业学习中占有极为重要的地位,是教育教学能力培养和提升的关键教学环节。因此,该课程的设计与实施成为学前教育专业培养质量的重要影响因素,本文结合教学实践对该课程进行深入探析。

“幼儿园活动设计与指导”课程教学对提升学生教学能力的研究

“幼儿园活动设计与指导”是一门有关设计和组织幼儿园教学活动的课程，是学前教育专业的一门必修课，重在培养学生的幼儿园教学能力。通过该门课程的学习，学生能基本掌握幼儿园教学的基本课程模式，熟悉现阶段学前教育制度、教育课程和幼儿活动的基本要素，进而获得综合设计幼儿园教育活动的能力。

中职学前教育专业幼儿园活动设计与指导教学模式探讨

中职教育改革的重点是以发展学生的创新能力为重点,始终面向就业为导向,培养一群高素质、技能型人才,而中职学前专业教师则是应该把握最前沿的教学理念、方法和内容,构建新型的立体化教学模式。基于此,文章首先分析了幼儿园活动设计与指导教学模式中存在的问题,接着重点提出了一些有效的教学策略,以此为学前专业教师教学提供参考。

高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程思政教学设计探索

课程思政是新时代思想政治教育创新发展的需要,也是落实立德树人根本任务的重要途径。高职院校承担着为社会培养优秀人才的重任,更要重视课程思政教学设计,增强学生思想认知。本文从课程思政目标、教学内容与课程思政的融合度、课程思政的教学方法和课程思政评价体系几个方面分析目前高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程思政中存在的问题,分析了问题成因,并提出了优化对策,以期提高课程思政育人质量,实现高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程思政的整体育人功能。

《幼儿园教育活动设计》课程思政教学评价研究

在多年的教育实践中,我们越来越认识到要促进学生的可持续发展,必须从根本上提升学生的综合素养,而思想道德教育是首当其冲的,通过专业核心课对学生进行潜移默化的课程思政教育,必然会产生事半功倍的效果。坚定不移地落实立德树人的根本任务,依据《高等学校课程思政建设指导纲要》,在学前教育专业核心课程《幼儿园教育活动设计》中进行课程思政教学改革,必然会使学院立德树人的根本任务落到实处。

ChatGPT在幼儿教育领域中的潜力:支持职前幼儿园教师教学活动设计的研究

ChatGPT的问题导向生成能力与幼儿园教师以儿童为本生成活动的能力相似,使职前幼儿园教师专业发展的机遇和风险并存。采用混合研究方法,探讨职前幼儿教师对同一个教学目标下教科书活动案例和ChatGPT生成的活动的质量评估。研究发现:1)ChatGPT生成的活动在目标契合度和主体体验方面获得较高评价,但在实施可行性和语言表达方面受到质疑;2)ChatGPT具有支持职前幼儿园教师创建活动设计的能力,其所生成的活动质量在总体上得到了认可并且教师的主观建构能力也在对其质量评价中得以体现;3)为了最大程度发挥ChatGPT支持职前幼儿园教师创设活动计划的潜力,未来职前幼儿园教师教育应走向“问学”和教学实践的有机结合。

幼儿园儿童绘本剧活动的设计与实施——以“小蝌蚪找妈妈”绘本剧活动为例

儿童绘本剧活动是幼儿园对教育教学内容创新和活动形式的积极探索,有利于培养幼儿独立思考能力,丰富幼儿的想象力,发展幼儿的创造力。幼儿园教师设计儿童绘本剧活动,要遵循主体性原则、生活化原则、融合性原则、发展性原则,主要从绘本分析、绘本剧活动设计、绘本剧活动实施要点三个方面探索儿童绘本剧活动实施路径。

基于生态式幼儿园区域活动的教师观察及指导策略

随着教育理念的更新和幼教改革的深入,生态式幼儿园区域活动日益受到广泛关注。这种活动形式强调幼儿自主探索和自然发展,为幼儿提供了一个更加开放、多元、富有挑战性的学习环境。如何在生态式幼儿园区域活动中进行有效观察和指导,已成为当前亟待解决的问题。因此,探讨基于生态式幼儿园区域活动的教师观察及指导策略,包括“观察幼儿需求,适时提供指导”“观察环境建设,提供材料支持”“观察幼儿行为,指导幼儿发展”“观察幼儿规则,指导策略制定”。

《指南》背景下幼儿园美术活动的指导策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,儿童艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发儿童对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导他们学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。文章基于《3—6岁儿童学习与发展指南》的理念和要求,探讨幼儿园美术活动的指导策略。

高职学前教育专业幼儿园教育活动设计课程教学探索

在环境教育和多元文化教育领域,高职学前教育专业幼儿园教育活动的设计和实施研究主要集中于融合理论和实践活动以提升教学效果,深入分析融合式环境教育项目、多元文化教育活动两个具体教学案例,旨在增强学生对环境保护的意识、培养学生对不同文化的理解和尊重。为此,围绕课程教学现状、目标、内容、方法等方面进行深刻讨论,结合理论教学和实践活动的教学策略,不仅具有提升学生的知识理解、情感参与以及行为改变的作用,还具有推动学生全面发展的意义。

浅谈幼儿园数学区域活动的有效指导策略

在幼儿园开展数学区域活动,能激发幼儿的数学学习兴趣,提升幼儿的数学应用能力,培养幼儿的数学探索精神。遵循生活化、多元化和适配性要求创设数学区域活动,能增强数学区域活动的有效性。文章以提升幼儿数学能力为目标,以幼儿园数学区域活动为教学的主要途径,从活动材料、活动情境、活动形式、活动指导和活动评价等方面,浅谈幼儿园数学区域活动的育人优势、设计要求和有效指导策略。

问题本位学习视角下幼儿园科学活动指导策略初探

《3—6岁幼儿学习与发展指南》指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。问题本位学习是一种以问题为导向的学习方式。在幼儿园科学活动中,问题可以激发幼儿的兴趣和探索欲望,培养他们的科学思维和解决问题的能力。基于此,文章首先分析问题本位学习的内涵与原则,接着进一步研究问题本位学习视角下幼儿园科学活动存在的问题,最后探究问题本位学习视角下科学活动的指导策略,希望可以提高幼儿园科学活动质量。

幼儿园科学教育活动中的教师指导策略

科学是人类进步的动力,教育是科学技术发展的基石。学前教育是教育的起始阶段,在幼儿园科学教育活动中,教师的指导行为直接影响幼儿的科学兴趣及参与科学探究的积极性。幼儿教师需要树立正确的科学教育观念,深入了解幼儿的认知特点和年龄特点,观察幼儿能力发展水平,适时引导启发,不断反思教育行为,以激发幼儿对科学的向往、对探究的热情。

基于游戏化教学的幼儿园音乐活动设计与实施

在幼儿园的五大领域活动中,音乐是发展幼儿艺术能力的重要基础。游戏是幼儿阶段儿童探索新知识、了解事物特征的重要途径,游戏化的幼儿园音乐活动有利于激活幼儿学习兴趣、增强幼儿认知与理解。但游戏的实施并非一蹴而就,如何结合游戏凸显幼儿园音乐活动育人优势,带领幼儿更好地感知音乐情感与内涵,是每位幼儿教师亟须思考并解决的问题。教师应于活动实施前精选游戏内容与形式,在活动实施中提供多功能游戏指导,在活动实施后完善音乐游戏的评价,为推进游戏化教学在幼儿园音乐活动中的实施奠定基础。

幼儿园创意美术活动设计分析

受到学前教育改革影响,促使幼儿园美术教学活动从以往的技能教学视角转变为创意培养视角,以期通过极具创意性的美术活动帮助幼儿养成绘画技能,并开发潜能,注重个性发展。本文基于此,对幼儿园创意美术活动的设计原则进行分析,提出了情境导向、多元材料以及全面评价的设计策略,随后将这一策略应用在某一幼儿园中展开创意美术活动,帮助幼儿更好的锻炼美术创作能力,完成艺术与美的感悟与实践。

高职“课岗证赛”融合的幼儿园教育活动设计创新研究

以往的幼儿园教育活动设计课程忽视了将“课”与“岗证赛”进行有机融合,使得教学过程中出现了“课岗分离”“课证分离”“课赛分离”的现象,从而导致学生课堂上学非所用,参加资格证考试难以顺利过关,在职业技能大赛中难以斩获佳绩。为此,有必要构建“课岗证赛”融合式幼儿园教育活动设计课程。通过“三阶段八环节”的流程,即幼儿园调查、专业研讨、制定实施计划等环节来完成教学任务,以达到“课岗对接”“课证融通”“课赛融合”,最终实现“资格与能力并重,理论与实践结合”的人才培养目标。

幼儿园区域活动中教师指导行为提高策略研究

在幼儿园区域活动中,教师的指导行为对于幼儿的活动行为、活动内容、活动质量,甚至幼儿的活动水平均有着重要影响。但在实际的幼儿园区域活动中,仍存在着教师指导行为内容局限、指导行为单一等情况。因此,教师可以通过自我反思、创建学习共同体、开展教育研究等途径来实现自身在幼儿园区域游戏活动中指导行为的不断提升,真正发挥教师指导行为的独特教育价值。