幼儿园混龄教育中的“分层化现象”透析

“分层化现象”对幼儿园混龄教育的发展带来了很大的负面影响。“分层化现象”的产生既有组织编排等方面的原因，也有教师的认识和指导方面的原因。要避免“分层化”的误区，教师应正确认识混龄教育的实质和培养目标，厘清混龄教育和同龄教育之间的关系，在实践过程中分别从组织编排、课程设置以及指导策略等多方面进行调整，以更好地促进幼儿园混龄教育的良性发展。

幼儿园混龄教育的价值与实施

混龄教育对幼儿学习生活行为习惯的养成、社会性的发展具有积极的意义。幼儿园混龄班的规模宜在24人左右、男女比例要均等,并要配备两教一保;混龄教育课程要突出主题性、活动性和发展性等特点,同时还要注意课程实施中的分组和活动策略以及混龄教育的实施流程。

幼儿园中班混龄教育现状调查

随着社会的发展,独生子女越来越多,幼儿普遍缺少兄弟姐妹,缺少与异龄幼儿的交往互动,独生子女的社会化问题成为备受关注的焦点.现代的教育理念认为教育要为幼儿提供一个自由、宽松、公平、多元的环境.幼儿园应当为幼儿创设一个自主选择、自由交往、自在探索的开放式的环境.游戏作为幼儿园的基本活动已经引起了幼儿教师的普遍重视,班级为单位组织的游戏活动是最常见的,但是由于幼儿教育理论与实践的发展,在一些民办幼儿园和公立幼儿园出现了混龄编班,混龄组织游戏的形式.混龄游戏作为游戏的一种新形式和混龄教育的基本形式对幼儿的全面发展具有重要的意义.

农村蒙式混龄幼儿园发展的现实条件和推动力

一、概念的界定以及蒙台梭利混龄教育的意义（一）概念的界定1.混龄教育的含义。所谓混龄教育就是指将年龄在3到6岁的学前儿童编排在一个班级里共同学习、生活、游戏的一种教育形式。混龄班类似一个小社会,它更加接近现实社会的生活环境,让年龄参差不齐的孩子在这样一个温馨的环境中,学习懂得如何与人相处关心他人相互帮助,锻炼他在以后社会中的适应能力,培养幼儿的自信心,促进孩子身体与心理的健康发展。