参与式幼儿园游戏环境创设的样态剖析

通过对20名幼儿教师的深度访谈,从条件、内涵、动力机制、策略和目的 5个维度深度剖析幼儿参与游戏环境创设的现实样态。从节点的量化统计上看,“基于幼儿”编码的权重明显多于“为了幼儿”,彰显幼儿教师越来越关注幼儿在教育实践中的主体地位。从编码内容上看,“基于幼儿”和“为了幼儿”共同存在于教师的教育观念中,一方面“为了幼儿”以“基于幼儿”为核心基础,关注幼儿当下自身成长;另一方面“基于幼儿”以“为了幼儿”为价值导向,在关注幼儿主体地位的同时重视幼儿园教育目标得以实现和落实。在创设游戏环境过程中,教师既要以幼儿园教育目标的要求和规范为先导,引导和支持幼儿在参与游戏环境创设中获得更多的经验和发展,又要在教育实践中多倾听和关注幼儿的兴趣和需要,使幼儿的主体地位在幼儿园教育实践中得以体现,促进幼儿园教育生态真正适宜幼儿的发展。

幼儿园活动游戏化的开发与思考

当今社会对当代幼儿的要求越来越高,幼儿园不仅仅要保证学生生长的环境比较好,还要在教学方式上进行改善,因此便开展了各种各样的教学方式,还有很多学校开展了游戏化的教学,但是仍然还存在很多幼儿园在教学过程中存在这样或者那样的问题,那么针对这些问题就要采取适当的方式进行改善,采用游戏化教学结合多媒体技术等,丰富幼儿在课堂上的接受的内容,提升幼儿的能力。本文就幼儿园活动游戏化的开发与思考以及相关的方法进行简要分析和介绍。

主题进程下的幼儿园自主游戏环境创设探析——以主题活动“鱼儿游呀游”为例

在幼儿园的学习阶段是孩子们培养个性、完善社会能力的重要阶段。在幼儿园的日常学习和生活中,孩子们可以通过教师带领的集体活动、教育活动和日常问题探究来不断提升自身的综合素质。但现在仍有某些幼儿园的教学活动过分注重对孩子们的知识灌输教育,忽略了对孩子们的个性培养,从而导致幼儿园的学习阶段没有给孩子们的社会交往能力、人格品质发展等带来足够的帮助。在幼儿园的诸多课程设计中,主题环境游戏可以有效的给孩子们在认知、情感和社会性发展等方面带来极大的便利,直接提高了幼儿教育教学的品质。本文以主题活动'鱼儿游呀游'为例,对幼儿园自主游戏环境创设进行探析,并给出提高幼儿教育教学品质的相关建议。