儿童本位理念下的《幼儿园玩教具制作与环境创设》课程改革路径

在本课程中贯彻儿童本位的理念,可以促进幼儿的深度学习、教师的专业发展及师生共同幸福感的提升。然而该课程的现实情况不容乐观,面对师资不足、实训场地有限、目标偏重工具理性、重点内容偏差、评价方式单一的现实,从宏观和微观两个角度出发进行课程改革。宏观上改变观念、提升专业技能,健全课程入园的规章制度,利用虚拟仿真技术;微观方面,目标上平衡工具理性和价值理性,内容上注重互动和层次性、支持自主的创生课程和评价内容与主体的调整,以切实落实儿童的主体地位。

高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学改革探索

实现教育强国、科技强国,要从幼儿抓起,提高人才培养质量。文章结合教学实践,从以下六个方面探讨“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程的教学改革:高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学整体设计思路、课程教学模式改革、课程教学内容重构、课程教学环境创设、课程教学评价与考核改革、课程教学成效及反思,旨在为高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学改革提供参考和借鉴。

《幼儿园环境创设与玩教具制作》课程开发初探——以滇西科技师范学院为例

《幼儿园环境创设与玩教具制作》是滇西科技师范学院学前教育专业的一门专业选修课程,目的是为了培养学生创设幼儿园环境和设计制作幼儿玩教具的职业技能。课程以幼儿教师岗位能力的培养为准绳,以突出学前教育专业学生专业技能训练为特色,通过任务驱动、练习操作等实践类方法来实施,科学地构建了《幼儿园环境创设与玩教具制作》的课程内容体系,为培养合格的幼儿教师服务。

乡土资源融入乡村幼儿园玩教具制作的策略研究

玩教具是幼儿探索周围世界的重要学习方式和媒介。乡土资源作为乡村幼儿生活中较为熟知和常见的教育资源,将其融入乡村幼儿园玩教具的制作,能够增进乡村幼儿热爱家乡的情感、增强探索欲望和动手能力。将乡土资源融入乡村幼儿园玩教具制作时,应坚持教育性、地域性、创新性原则,克服乡土资源挖掘不足,玩教具制作种类单一;乡土资源开发与使用分离,玩教具制作主体定位不明确;教师乡土情怀淡薄,玩教具制作能力有限且动力不足的问题。基于此,文章结合实际情况,提出了多渠道收集和整理乡土资源,丰富玩教具制作的类型;发挥幼儿参与玩具制作的主体性和积极性;增强教师乡土情怀,提高玩教具开发和制作能力等策略。

幼儿园游戏环境的创设与玩教具的科学配备

幼儿园是幼儿生活和学习的最重要的场所,而游戏是幼儿园教育中最受欢迎的一种教学方式。本文从幼儿园游戏环境的创设以及幼儿园玩教具的配备工作中应特别注意的要点这两个方面入手,围绕幼儿园教学工作进行了较为详细的分析与阐述,并据此论证了做好这一工作在帮助幼儿养成良好的生活习惯,乃至推动幼儿智力和心理的全面发展的过程中所起到的至关重要的作用,希望能够为今后相关研究与实践工作的开展提供一定的借鉴。

幼儿园自制幼儿玩教具的实践研究——以制作魔法收纳柜为例

根据教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》中"用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系",并且"给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点."鉴于此,以制作魔法收纳柜为例,探讨了幼儿园自制幼儿玩教具的实践.

基于3D打印技术的幼儿园玩教具快速制作

玩教具有利于促进幼儿身心健康发展,因此在幼儿园教育中有着重要作用。但高效的玩教具制作一直是幼儿园中难以解决的问题。文章探讨了集成互联网技术、数字建模技术、3D打印技术等,提出学前儿童玩教具快速制作平台——“玩具快手”的设想,从技术角度分析了它的组成各部分及其功能并总结其优势。该平台的提出与构建,具有快速、高效、个性化的特点,为幼儿园玩教具设计与制作拓宽了思路。

农村幼儿园玩教具的制作及应用策略刍探

对生活中各种废旧材料进行有效利用,将其制作成玩教具应用于农村地区的幼儿园活动中,不仅可以有效增强活动的生动性及趣味性,也能够强化幼儿的各项能力,达到因材施教的目的。教师应充分了解制作玩教具对幼儿成长的作用,并在教学实践中应用玩教具开展教学活动。

幼儿园玩教具的制作与利用研究

利用各种废旧材料和自然资源制作玩教具既能节能减排、废物利用,又能达到因材施教的目的。临夏市位于甘肃东部,被誉为＂中国彩陶之乡＂,有着丰富的特色产业、旅游景观和独特的回族民俗文化、民间传统艺术和丰富的自然资源,有着巨大的开发、利用价值。充分挖掘一切可利用的资源,创造性地进行玩教具制作活动,

幼儿优秀玩教具制作策略探究

幼儿教师若制作优秀玩教具,则需要深厚的底蕴与基本功,还得具备不断创新科研精神。优秀玩教具制作还需发挥内在潜力和创造力,对玩教具进行精心巧妙设计、认真进行选材,耐心细致进行制作,就能用双手创造出与众不同的作品。

自制玩教具在环境创设中的应用

我国幼儿园《新纲要》指出:“教师要引导幼儿学会利用各种废旧材料进行玩教具的自制。”环境是第3任老师,特别是艺术环境,把玩教具自制与艺术环境创设结合在一起,引导幼儿充分利用废旧材料完成玩教具的自制,不仅能够提高幼儿的动手能力和创造能力,还能创设出良好的艺术环境,进而促使幼儿在自然的艺术环境中获得全方位的发展,这是一件互补的事情。便是在这种背景下,本文首先对自制玩教具相关概念的含义及幼儿园艺术环境创设的内涵与目标进行了阐述,然后阐述了幼儿园艺术环境创设中自制玩教具的应用。

创设幼儿园玩沙乐园

沙子对于成人来说可能只是一种简单的材料,但对于幼儿来说是大自然赐予的珍宝。沙池是幼儿的天然游乐场,可以说,给幼儿一个沙池,他们就能创造出一个世界。文章对幼儿园沙池存在的问题、沙池的创设、沙池的玩法进行了探讨。

幼儿园班级心理环境的创设

案例1多米复读机多米还有一个名字叫“复读机”。当他听到感兴趣的事物时,他会不断地复述给每一个人听,直到朋友们和他说“我知道了,多米,你已经说过很多遍了!”,他才会停止。他的行为引起了教师的关注,教师问他:“多米,为什么同一件事你要说很多遍呢?”他回答:“因为说很多遍他们才知道,爸爸妈妈总是玩手机不听我说话。”

幼儿园环境创设中美工区废旧材料的应用探究

在幼儿园教学中,当幼儿充分了解自然和废旧的材料之后,我们教师应指导幼儿正确使用材料并进行科学有趣的创作。通过使用废物,幼儿可以有效地提高创造力和表达能力,并促进在坚实的环境中不断发现和学习新知识。这也将实现现代学前班的目标。幼儿园以教学的观点为基础,以全面协调的方式促进幼儿的身心发展。教育活动的基础是幼儿的个人能力的发展,结合幼儿的生活和经验,并合理地利用废物来指导幼儿进行创造性的活动。专门针对能力建设的目标是改善手工制作和对科学的热爱,同时努力追求环保,有效的幼儿教育,培养表现的目标幼儿的成就和创造力,同时为他们的下一步教育打下坚实的基础。

减缓幼儿园教师心理压力的有效策略

很多在幼儿园工作的教师不仅要全神贯注地带好一日活动,还要完成繁多的案头工作,包括环境创设、准备教具学具、制作幼儿成长档案、参加业务学习、参加课题研究等。幼儿教师每天工作时间远超八小时,把工作带回家已成为家常便饭。

幼儿园区域活动的创设与指导

幼儿园区域活动是指在一定的教育思想指导下,结合幼儿园现有条件,根据幼儿现有的能力和发展水平,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩教具等,让幼儿自己选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等方式进行自主学习、获得知识、发展能力的一种教育形式。在幼儿园区域活动中,教师要为幼儿创设一个“有准备的环境”,积极给幼儿提供支持和引导,促进幼儿学习与发展。

玩教具综合课程研究实验报告

玩教具之于幼儿的教育至关重要,国内外许多教育学家、心理学家都非常重视玩具对幼儿的教育作用。因此,玩教具设计与制作课程是学前教育专业重要的技能课程。针对高职幼师的专业特点,本课题实验报告试图把玩教具设计与制作课程和幼儿园活动设计课程结合起来,采用综合实践活动课程的教学模式,使技能课程与理论课程相融合,达到更高效率、更实际的教学效果。

幼儿园大班民间体育游戏《趣味潮汕扒龙船接力赛》

一、游戏活动的玩教具材料及环境创设(一)物质准备(1)三米长竹竿6根;大鼓,小鼓,鼓槌;彩旗红、黄、蓝各一面,雪糕筒3个,金、银、铜奖牌各一块。(2)幼儿每人扎腰绸带各一条。(3)潮语歌谣《赛龙舟》《功夫茶》MP3音乐。(二)环境创设布置场地,操场两边各挂两串红灯笼,渲染节日气氛。

语言区环境创设“五步走”

学期初,我们班级的老师搜集材料,将语言区创设了出来。第一次参加'环境组'教研,我们班在数量上以绝对的优势取胜。作为教师的我,看着一桌子的材料自然非常自豪。但是通过讨论,我进行了反思,班级材料这么多,孩子到底喜不喜欢?是否符合幼儿年龄特点?几次教研后,我们通过不断地实践与调整,发挥幼儿自主性,探索出了班级语言区环境创设的'五步走'。

拥抱绿色,拥抱快乐——天津市北辰区集贤里幼儿园生态文明教育纪实

天津市北辰区集贤里幼儿园始建于1981年,40年的办园历史积淀出"和谐、快乐、发展"的高品质办园品牌。2007年,幼儿园被评为天津市绿色幼儿园,2020年被评为全国生态文明教育特色学校。寓生态文明教育于环境之中幼儿园始终坚持生态环保理念,倡导游戏材料绿色低碳。在环境创设中坚持使用新型环保材料,每学期教师都要利用废旧物品和自然材料自制游戏材料,满足幼儿学习与发展的需要,老师自制玩教具多次荣获全国和市区级玩教具制作一、二、三等奖。