高职学前教育“幼儿园环境创设”课程教学策略探寻

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,环境是重要的教育资源,教师通过创设和利用环境,能有效促进幼儿的发展。正因如此,为凸显出高职学前教育专业“幼儿园环境创设”课程的重要性,通过系统学习,学生不仅能够提升自身的实践操作技巧与专业素养,还能全面理解和熟练运用环境创设理论知识,从而在实际的幼儿园教学工作中提升专业水准。基于此,文章简要分析了该课程的性质与目标,明确了课程教学的原则,进而重点探讨课程教学策略,从阐释理论、观察实例、实践设计以及交流分享等方面提出具体策略,旨在优化该课程教学效果,以期更好地培养学前教育人才。

高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学改革探索

实现教育强国、科技强国,要从幼儿抓起,提高人才培养质量。文章结合教学实践,从以下六个方面探讨“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程的教学改革:高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学整体设计思路、课程教学模式改革、课程教学内容重构、课程教学环境创设、课程教学评价与考核改革、课程教学成效及反思,旨在为高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学改革提供参考和借鉴。

学前教育专业幼儿园环境创设领域课程思政创新研究——以幼儿园马克笔pop手绘课程为例

课程思政是当前我国职业院校思想政治教育改革的新模式。本文在分析学前教育领域幼儿园环境创设课程思政的重要性基础上,以幼儿园马克笔pop手绘课程为例,通过重塑内容体系、挖掘思政元素、改革模式方法、创新考核方式,探索专业课教学改革,实现专业课教学与思想政治教育的融合,达成“三全育人”总目标。

“生生不已”的幼儿园环境创设探析——基于生命美学的视角

幼儿作为独特的生命存在,其生长离不开环境,生命美学以“人的生命需要”为逻辑起点,深度契合幼儿园环境创设的内在要求。从生命美学的视角来看,幼儿园环境是幼儿生命成长的关键场域,其创设应紧紧围绕幼儿的生命来展开。“生生不已”既符合中国传统生命美学的意蕴,又是当代生命美学回归生命本体的凝练表达。“生生不已”的幼儿园环境,关键在于遵循幼儿生命完整性、幼儿生命体验性、幼儿生命审美性的三重原则,在运动变化、持续向上中彰显幼儿生命之美。“生生不已”的幼儿园环境创设路径在于:在自然环境下,丰富幼儿生命的感性认知;在虚拟和真实环境的相互结合中,赋能幼儿生命的多重体验;在物质美和精神美的美美与共里,呵护幼儿生命的自由表达。这三条创设路径之间互生互动,共同指向幼儿生命的美好发展。

海洋文化资源在幼儿园环境创设中的应用

海洋文化资源是沿海地区独有的教育资源。环境具有潜移默化的作用,将海洋文化悄无声息地渗透在幼儿园环境创设中,有利于培养幼儿热爱海洋、亲近海洋的情感,助推海洋文化的传承与保护。海洋文化资源在幼儿园环境创设应用中要坚持教育性、系统性和参与性原则,拓展资源利用渠道,合理规划环境创设主题和布局,让幼儿成为调配资源的主人。

中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的实施探析

新时期课堂教学的最终目标是培养全面发展的学生,在幼儿园中,体现在为幼儿打下良好的发展基础。因 此为了达成目标,就必须在多个方向出发对幼儿园教学进行改革创新。在这样的背景下,幼儿园环境是促进目标达成的 必要途径,因此需在环境基础上融入相关元素,以此为幼儿的全面发展助力。以此为出发点,文本针对中华优秀传统文 化在幼儿园环境创设中的实施做了简要阐述,希望可以提供有价值的参考。

基于蒙氏理论与地域景观融合的幼儿园环境景观设计——以肇庆市蓝天幼儿园为例

近年来随着蒙氏教育理念的发展,部分幼儿园尝试将蒙氏理论与幼儿园环境设计相结合来培养幼儿的综合能力,但幼儿园环境景观设计并不是单纯的功能设计,应是根植于地域环境,并充分考虑幼儿生理和心理活动规律之中的设计。为探寻蒙氏教育与地域环境融合的要素,设计出符合当代需求的幼儿园环境景观,以肇庆市城东新区蓝天幼儿园蒙氏教育环境营造为例,尝试将蒙氏理论与肇庆地域景观相结合,通过肇庆本土人文、建筑、植被等景观与蒙氏理论中感觉教育、科学文化教育、生活教育理论的融合,来营造具有肇庆地域特征的蒙氏教育景观,以期为幼儿的成长教育创造良好的环境。

为了儿童 基于儿童——打造儿童视角的幼儿园环境

幼儿园是幼儿生活、游戏、学习的重要场所,幼儿对所在园所环境的体悟和认知直接指向了他们的生命成长样态。幼儿园的环境设置应当能满足儿童的兴趣与发展需要,支持儿童的主动学习与探索,让他们度过快乐、充实而富有挑战的幼儿园生活。幼儿园环境的设计者需要从儿童的角度出发去理解和观察世界,以儿童的经验、感受和需求为中心,关注儿童的思维方式、情感体验、身体能力和发展阶段,根据其需要和特点有目的地去设计和布置,为他们提供灵动的、日趋适宜的教育环境。

浅谈幼儿园环境创设对幼儿的重要性

幼儿园环境作为幼儿成长的重要场所,其创设质量直接关系到幼儿的身心发展。本文将从多个维度深入探讨幼儿园环境创设的重要性,分析其对幼儿认知、情感、社交及创造力等方面的积极影响,并提出相应的环境创设策略,以期为幼儿提供一个更加健康、和谐、富有启发性的成长环境。

幼儿园环境教育的新实践——以河南省实验幼儿园户外环境创设为例

幼儿园户外环境是指幼儿园房舍以外的幼儿活动领域,如操场、草地、玩沙区、种植区等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”良外环境潜移默化地影响着幼儿的行为及品质。然而,目前部分幼儿园户外环境的利用率较低,存在缺乏规划、更新不及时、互动较少等问题。本文结合河南省实验幼儿园的实践经验,从幼儿园环境教育的理念、创设原则及育人价值三方面展开论述。

基于儿童视角的幼儿园环境创设

环境是幼儿园的“隐形课程”,是与园所文化、课程、幼儿发展紧密结合的。幼儿园环境是师幼共同生活的地方,双方不仅要在物质上共享,在心理和精神上也应该是相通的。我们倡议的儿童视野是在观念上主张“回到儿童立场”,让幼儿有“我感”“我们感”。本文从几个方面介绍儿童参与幼儿园环境创设的可能途径,希望通过一些案例来唤起教育共鸣。

基于“儿童视角”下幼儿园环境创设的思考——以宝鸡市渭滨区神农镇中心幼儿园为例

幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和,它包括物质环境和精神环境。幼儿园环境的核心是儿童,也是园所教育理念、教育行为以及儿童生活状态的体现。环境创设的意义不止于“环境”本身,更在于隐藏在环境背后教育者的理念和园所育人文化。因此环境也是生活化课程中最具灵活性和隐性影响力的部分。“儿童视角”下的幼儿园环境创设需要从物质环境和精神环境方面呈现,需要注重儿童“由内而外”地建立认识和体验外部世界的长期培养。下面是笔者的一点思考。

高品质幼儿园环境创设探索与实践

高品质幼儿园的创办,需要依托一个安全和谐、充满想象的生态环境。成都市温江区光华实验幼儿园聚焦“高品质幼儿园环境创设的探索与实践”研究,基于儿童视角与立场,积极构筑有童趣、有教育价值的幼儿园环境。在不断的实践中,探索出了“兴趣构建—理论学习—自主实践—共同研讨—构建策略”的环境创设路径。

“三教”改革背景下“幼儿园环境创设”课程教学改革探索——以商洛职业技术学院为例

高等职业教育培养的是技术技能型实用人才,课程体系是人才培养的关键,院校若想提高人才培养质量,改革是主要抓手。本文立足于“三教”改革大背景下,探索学前教育专业核心课“幼儿园环境创设”课程的教学改革,拟从师资队伍建设、教学教法、重构课程内容等方面进行课程改革探索。

陶瓷艺术设计在幼儿园环境创设中的运用

本文探讨了陶瓷艺术设计在幼儿园环境中的运用策略,重点分析了空间布局、色彩搭配、造型选择、互动性设计等4个方面的实践方法。通过合理的空间布局、色彩搭配、造型选择以及增强互动性,让陶瓷艺术设计能够为幼儿园创造一个美观的环境,有助于培养幼儿的审美能力、创造力和文化素养。

学前教育专业“幼儿园环境创设”课程教学发展与改革

幼儿园环境创设是指通过创设与利用各种环境来引导幼儿学习和发展的过程,其目标主要包括促进幼儿全面发展、培养学习兴趣和主动性、发展社交能力和环境意识。幼儿园环境创设要素包括物质环境、社会环境、自然环境和时间环境。相关改革路径探究则包括强化师资培养与专业发展、构建实践教学环境和资源支持体系、拓宽课程设置和教学内容、强化实践操作能力培养。

融入自然、拓展视野的幼儿园环境教育课程设计

基于融入自然、拓展视野的幼儿园环境教育课程,让幼儿在自主游戏中感受、学习、掌握丰富的环保知识和技能,养成自觉保护环境的良好行为习惯,成为幼儿教育课程中的重要内容。当今社会,人们保护环境的意识逐渐增强。环境教育作为一种重要的教育形式,已经得到广泛关注和重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系,从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为[1]。

中国传统元素在幼儿园环境创设中的运用探究

环境对人的思想有一定的影响,人们长期处于特定环境,会自觉接受该环境所传递出来的价值观念和行为方式。幼儿时期是人类成长和发展的关键时期,幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会的第一站,因而幼儿园环境创设十分重要。中国传统元素蕴含着传统精神和文化思潮。

陕西红色文化折射的美育价值在幼儿园环境创设中的应用探索——以陕南为例

红色文化资源是反映革命、建设和人民生活的文化资源,可塑造价值、熏陶文化。由特定历史而形成的陕西红色文化资源是中国共产党的宝贵革命历史文化遗产,有着丰富的精神内涵和价值意蕴。该文以陕南为例,从陕南红色文化资源的精神内涵和时代价值出发,对其红色文化中的美育价值进行梳理。将陕南红色文化的美育要素融入幼儿园环境创设中,选择适宜的、经典的民族文化内容,倡导民族精神,抒发民族情怀,体现文化折射性,推动陕南幼儿园保育教育高质量的发展。

“三教”改革背景下的学前教育专业课程教学设计——以幼儿园环境创设为例

在产教融合职业教育人才培养改革中,“三教”改革成为确保成功的关键。在职业教育的改革中,教师、教材、教法——教学的三大要素,成为提升教育质量、确保改革成功的关键。其中教师,作为课程的实施者、组织者,应积极参与职业教育改革,教师只有关注职业教育发展动态、对人才培养体系有所把握、对专业发展整体规划有所了解,对岗位核心能力有所研究,才能对课程有正确定位,也才能更好进行“课——岗”融合式课堂教学设计,实现培养实用型人才的职业教育总目标。学前教育专业课程体系中的“幼儿园环境创设”课,在课程定位、课程教学思路、教学资源运用、课程特色等方面也要做出相应改变,为培养社会需要的应用型、技能型人才发挥作用。