幼儿园班本课程实施的策略及反思

现在的教育都是从小孩抓起的,所以对于幼儿园的教育也是不能放松的。现在幼儿园的课程实施的核心就是在幼儿园的班级的基础上开展教学,而在实施的过程当中是以生活中的人、事、物、多样性材料和具有生命气息的环境为教学课程信息,所有的这一切都是为了让幼儿有一个健康的学习环境。本文就如今的幼儿园班本课程进行研究。

基于教师指导行为的幼儿园班级心理氛围营造

从社会学的角度出发,整个教室环境中的人际互动;从心理学的观点来看,班级心理氛围是是指“一体感”或“归属感”。郭伯良(2004)[1]在其研究中指出班级心理氛围是班级环境中的人际气氛,包括师生关系、同学关系、班级秩序和纪律等因素,这突出强调了教师与学生的互动关系。

幼儿园开设托班的现状、需求及对策研究——基于214份幼儿园管理者的调查问卷

本研究采用问卷调查和访谈等研究方法,面向北京市幼儿园管理者收集了214份网络问卷,调研了幼儿园开设托班的基本情况、师资队伍情况以及发展需求、建议等。调研发现,幼儿园开设托班存在学位供需不平衡、托班管理政策不完善等情况。结合问卷调查与访谈结果,提出以下对策建议:一是预测托班学位供需情况,做好硬件和经费保障;二是明确托班师资准入标准,增加托班师资供给;三是建立系统的托班培训制度,确保业务指导及时到位;四是研制一体化课程大纲与质量标准,确保“优质”托育服务供给。

幼儿园主班教师胜任力模型的构建

为了探讨幼儿园主班教师胜任力模型,我们对14名主班教师进行了关键行为事件访谈,对102名主班教师进行了核检表调查,并在此基础上提炼出幼儿园主班教师的8项鉴别胜任特征和6项基准胜任特征,前者包括成就动机、职业偏好、团队合作、发展他人、专业知识和技能、学习能力、服务意识和影响力;后者包括应变能力、诚实正直、团队管理、创新能力、问题解决能力和关系建立。

幼儿园大中小班幼儿游戏的差异性研究——基于徐州市10所幼儿园的调查和分析

游戏对于儿童的身心发展具有不可替代的作用,对于学前儿童的影响尤为重要。幼儿园大中小班的学前儿童由于心理特点不同,所喜爱或者适合的游戏也不同。幼儿园应该完善自己的游戏设施,平衡好游戏与教学的关系,另外,幼儿教师要掌握各年龄段儿童的心理需求以及科学的游戏指导方式。

“入园难”背景下幼儿园半日班政策分析——基于史密斯政策执行模型

近年来为缓解幼儿园“入园难”问题,北京市推行半日班政策,以增加幼儿园学位,让更多幼儿有机会接受优质学前教育。本研究借助史密斯政策执行过程模型,从政策本身、执行环境、执行机构和目标群体四个方面对北京市幼儿园半日班政策执行过程进行深入研究,剖析该政策执行过程中产生的“冲突”,并就“冲突”提出对策建议,旨在促进半日班政策进一步完善与有效执行。

幼儿园主班教师胜任力结构与水平研究

梳理有关胜任力、教师胜任力、幼儿教师胜任力等文献,通过访谈法初步构建出幼儿园主班教师胜任力自评结构,并根据此结构编制符合心理测量学的“幼儿园主班教师胜任力自评调查问卷”,最终确定幼儿园主班教师胜任力自评结构分为知识、能力、动机、自我特征四个因素。分别对经济发展不同的三个地区的237位主班教师进行调查,结果显示:幼儿园主班教师胜任力自评总体水平总体较好,知识维度自评得分最低,动机维度得分最高;各维度水平在不同学历、不同教龄、不同任职年限上存在显著差异。基于以上研究结果,提出提高幼儿园主班教师胜任力水平的相关建议。

基于建筑类教学质量国家标准的建筑设计课程量化评分探索——以南方六班幼儿园设计为例

2018年初,教育部颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,其中《建筑类教学质量国家标准》对于建筑类教学评价标准提出指导性要求。文章以《建筑类教学质量国家标准》为指导,遵循独立学院应用型人才培养理念,以南方六班幼儿园设计为例,基于系统性、差异性、规范性原则,探索从造型构思、场地设计、建筑设计、制图表达四个方面构建建筑设计课程量化评分体系,力求在激发学生学习兴趣和积极性的同时,使评分过程更加客观、公正、公平,以确保教学质量,完成教学目标。

幼儿园混龄班绘本教学现状及策略研究

混龄班绘本教学有着相对特殊的思考、设计和实施方案,值得一探究竟。本文针对幼儿园混龄班绘本教学存在教学思想传统、教学目标功利、绘本选材不严谨和教学组织单一等问题,为充分发挥混龄教育的优势,为此,提出了可通过树立适宜的教师发展观、坚持科学的绘本选材观、构建合理的分层教学观和形成多元的教学评价观等策略以改善现状。

幼儿园主副班教师契合度现状及影响因素研究

幼儿园主副班教师间配合良好是提高幼儿园教育质量的关键因素。研究编制了具有良好信效度的《幼儿园主副班教师契合度现状》及《幼儿园主副班教师契合度影响因素》问卷,确定主副班教师契合度有观念契合、行为契合、态度契合三个维度,影响因素有个人特质、园所氛围两方面。对辽宁省内的552位主副班教师进行问卷调查,辅以访谈。研究发现,幼儿园主副班教师契合度总体水平较高,行为契合维度得分最高,态度契合维度得分最低。主副班教师契合度各维度水平在年龄、教龄上存在显著差异;在学历、岗位和园所性质上差异不显著。在影响因素上,个人特质、园所氛围因素与主副班教师契合度总体和各维度呈显著正相关,且园所氛围因素对于主副班教师契合度的影响要高于个人因素。基于研究结果,文章提出提高幼儿园主副班教师契合度水平的相关建议。

幼儿园托班研究热点与趋势——基于CiteSpace的知识图谱分析

幼儿园托班是托育服务事业发展中的重要组成部分。本文利用CiteSpace可视化软件对“中国知网”(CNKI)数据库中的1994年至2021年间关于“幼儿园托班”的文献进行计量和可视化分析,发现研究经历了缓慢发展、快速增长和回落三个发展阶段,热点领域集中于托班幼儿的情绪健康、托班区域活动中的环境创设、托班亲子活动的价值、托班幼儿良好习惯的培养四个方面。未来普惠托班是幼儿园托班研究的新走向。

基于自评与他评的幼儿园主班教师胜任力水平研究

为了提高幼儿园主班教师胜任力水平,本研究通过自编问卷《幼儿园主班教师胜任力调查问卷》,以自评与他评对比的方式对北京市、沈阳市、呼和浩特市的474名主班教师与配班教师进行调查研究。结果表明:幼儿园主班教师自评胜任力水平良好,他评胜任力水平较好,并且在幼儿园主班教师胜任力自评与他评的对比中,学历与教龄均呈现出显著性差异。基于此,本研究建议,幼儿园主班教师应增强角色意识,注重与配班教师合作;努力提升自我,提高胜任力水平。园所应采用科学评价,建立多元评价体系。

幼儿园主配班教师合作现状研究

以某市幼儿园教师、园长作为调查对象,运用问卷调查法、访谈法、文献研究法,对幼儿园班级内主配班教师合作现状进行调查、分析和研究,了解当前幼儿园主配班教师合作的现状以及存在的问题.本研究旨在改善当前主配班教师的合作现状,提高师师互动的质量,完善幼儿园管理层的宏观调控,为幼儿园主配班教师增进合作提供借鉴.

幼儿园混龄教育模式及实施现状

混龄教育对儿童发展具有独特的价值,然而幼儿园实施混龄教育过程中存在很多问题。本研究采用访谈法对杭州、上海两地开展混龄教育的幼儿园进行调查,分别从开展混龄教育的原因、组织形式和混龄课程的实施状况等方面加以研究,结果发现:(1)幼儿园混龄模式主要包括连续性混龄和间断性混龄,其中,间断性混龄是目前幼儿园最常见的混龄教育组织形态;(2)各类混龄模式还在不断地探索和完善中;(3)实施混龄教育的师资亟待提升。

让每位幼儿都享有优质教育——《早期学习环境评量表》的背景、结构和启示

在教育可持续发展目标的牵引下,全球面临为每位幼儿提供优质教育的挑战。此时,《早期学习环境评量表》(MELE)作为大范围评估幼儿园(班)教育质量的工具应运而生。它致力于协助各国在价值导向下大范围评估和提升早期教育质量,提供了涵盖环境、互动、教学、游戏、包容性、家庭和社区参与、人事管理七大领域和对应指标的全球通用基础框架供各国改编,同时制定了便捷高效的评价方式助力全民参与。随着我国对公平优质教育需求的不断增加,创新性显著的MELE在观念发展、工具开发、体系完善、指标优化、评价效率等方面为我国幼儿园(班)教育质量评价改革带来了一定的启示。

前置的起跑线载不动孩子未来

今年7月，北京市教委发文叫停幼儿园兴趣特长班，禁止其变相创收。开学时人们发现诸多幼儿园照旧收钱照旧开班。家长怕孩子“输在起跑线上”；幼儿园称“设兴趣班应家长要求”；学前教育专家则认为，这个年龄段的孩子不应背负过多学习负担，让单纯的兴趣爱好掺杂功利色彩。

让每个幼儿都享有优质教育——《国际儿童教育协会全球指导性评估量表》述论

进入21世纪,学前教育大发展时代悄然来临。学者们大力传播"革新的全面幼儿观""、学习为本价值观"和"社会公平政治观",努力凸显学前教育质量评价创新,以期实现每个幼儿都享有优质教育的美好理想。在这样的背景中,《国际儿童教育协会全球指导性评估量表》作为测量与评价幼儿园(班)教育质量的整体工具,便应运而生。它包含可持续发展的哲学承诺、系统的指标体系和动态的评价方式,其中,指标体系涵括"环境与空间"、"课程内容与教育方法"、"幼儿教师与保育人员"、"家庭—园(班)—社区伙伴关系"以及"关爱特殊儿童"五大领域、二十个子类及其76个指标项目。在十多个国家和地区试用验证结果表明,它是一个全球范围内适用性很高的幼儿园(班)教育质量评估方案,并显示出具有突出的整合性、可持续发展性、互动性及人本性,其中对特殊儿童需要的关照格外引人注目。我国的幼儿园(班)教育评价改革可以从中获得许多重要启示,努力彰显多元利益主体、树立整体价值观念,确立质量提升准则、促进自主评价发展,加强学前教育评价研究、开发整体评估工具,优化学前教育评价实施、创用多样化评估策略,建构第三方评价机制、创新学前教育评价体系。