幼儿园班级嘈杂度的构念及其与教师专业发展关系的研究

幼儿园班级环境是幼儿在园一日生活、幼儿教师从事保教工作的重要载体和主阵地。嘈杂的班级环境包括噪音、拥挤以及班级常规的不稳定性,会对幼儿情绪、幸福感、专注力以及意志力等产生一定的负面影响。幼儿园班级嘈杂度水平也是影响教师保教工作质量及专业发展的重要因素,与幼儿教师的情绪能力、自我效能感、工作满意度和教师流动性等有关。教师的某些积极特征,如教学正念、人格特质等可以减轻班级嘈杂度对个体发展的负面影响。综上,教师、幼儿园及政府各层面应重视对幼儿园班级嘈杂度的改善,关注教师个人积极特征的培养,提高教师应对班级嘈杂度的能力。

关于幼儿园班级开展主题课程实施的探究

众所周知,随着我国教育的不断改革,主题课程逐渐被广泛应用到幼儿园班级教学中。幼儿园班级主题课程是将教育活动、实际生活、互动游戏与学习环境、家庭氛围、活动合作等进行结合,进而对幼儿进行教育,其有效实施,有助于保障教学目标的高效落实。

幼儿园班级音乐区存在的问题及改进策略

班级音乐区是幼儿按照自己的兴趣和需要选择材料,通过主动操作与探究,开展音乐活动的固定场所。幼儿在与丰富、多元的环境和材料的互动中,主动进行音乐感受、欣赏、表现与创造,在获得音乐经验、提升音乐素养、丰盈内心世界、感受美好情感的同时,实现自信心、合作精神、沟通能力、创造性思维、情绪情感的全面发展。然而,目前幼儿园班级音乐区还存在着定位不准确、幼儿参与性不高、活动自主性不强等问题,音乐区的教育价值没能得到充分发挥。基于此,我们对班级音乐区进行了价值分析和重新定位,从环境和材料两方面提出了改进班级音乐区的策略和注意事项,以期为提升音乐区活动质量提供参考。

幼儿园班级开展项目式主题课程教学模式与实践探究

众所周知,幼儿园班级项目式主题课程中项目的创设通常来源于幼儿们生活中需要解决的问题,整个项目的过程也是在解决问题的过程,问题性也是项目式主题区别于其他项目活动的重点之一。我们在幼儿园班级开展项目式主题课程活动中基于问题帮助幼儿重新认识和了解主体。

浅谈幼儿园班级环境创设与幼儿发展的有效融合

众所周知,幼儿园班级环境是幼儿园环境的组成部分,创设良好的班级环境关系到幼儿的成长。我国《幼儿园教育指导纲要》中明确强调,幼儿园应为孩子们创造良好的生活与学习环境,满足他们全面发展的需求,获取有益的成长经验。此外,自然环境也是一种十分重要的资源,应该通过创设和合理使用自然环境来影响幼儿的发展。

谈幼儿园班级项目制管理——以幼儿入学准备之“生活准备”为例

做好入学准备是幼儿顺利向小学过渡的基础。教育部2021年4月颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》中将“生活准备”列为幼儿入学准备的四个关键内容之一,指出“较强的生活自理能力有助于幼儿做好入学后学习和生活的自我管理与服务,增强独立性和自信心”。

基于空间生产理论的幼儿园班级环境创设研究

创设良好的幼儿园班级环境是促进幼儿身心健康发展的保障,也是幼儿园工作的重要内容。现根据列斐伏尔的空间生产理论并结合空间三元辩证法,对多所幼儿园的班级环境创设情况进行调查,结果显示:在班级环境实践方面存在“支配不均、更替停滞”的空间布局及设计;在班级环境表征方面存在“弱化幼儿主体地位”的创设实践;在表征班级环境方面存在“经验与反思不足”的教师创设困境。基于此,尝试提出以下建议:合理规划班级可操作空间,平等支配资源;以幼儿为本,促进幼儿身心和谐发展;激发教师创设自发性,提升教师专业反思能力。

浅谈幼儿园班级常规管理的有效策略

幼儿园班级是幼儿生活学习的地方。班级常规管理关乎幼儿身心的健康发展以及基本的安全保障,也是幼儿教师顺利开展各项幼儿教育活动的前提和基础。教师要以幼儿为本,制定科学合理的班级常规管理制度,营造良好的班级氛围,帮助幼儿养成良好的行为习惯和学习习惯,最终实现幼儿自我管理,保障幼儿园各项教学活动的顺利开展。

幼儿园班级建构游戏材料的选择与投放策略

幼儿建构游戏是进行幼儿园游戏的重要内容,幼儿可以在该过程当中养成良好的思维习惯,进行动手操作,开发个人的潜能。构建游戏的核心是游戏材料的选择与投放,幼儿教师需要拥有建构游戏材料意识,在选择材料和进行材料的投放过程当中,讲究方式方法,从更好的引导幼儿在班级建构游戏当中,应用多元化的材料进行动手操作,学习更多的知识,也能够养成良好的学习习惯。

基于儿童视角与立场的幼儿园班级区域环境创设实践研究

儿童视角在幼儿园班级区域环境创设中是凸显儿童主体地位的研究视角和立场。本文立足于这一视角研究幼儿园班级区域环境创设,旨在结合现阶段幼儿园教育工作实践要求以及儿童区域游戏组织落实目标,分析基于儿童视角进行幼儿园班级区域环境创设的有效策略,明确现阶段的问题与不足并进一步提出改善措施。通过实践分析可知,幼儿园班级区域环境创设工作落实过程中,要尊重幼儿的主体地位、打造开放的区域空间、合理投放区域材料、科学划分区域范围、幼师共同参与合作,为优化幼儿园班级区域环境和创设质量提供保障。

“三人行”课程理念下幼儿园班级新样态的实践探索

“三人行”课程是深圳实验幼儿园构建的“以儿童为中心”的园本课程,是学前教育33年本土化探索的实践成果。而“三人行”课程要真正实现促进儿童的幸福成长,在班级的一日生活中推进与落实尤为重要。我园经历了从“三人行”课程的基本理念到班级样态实践经验的多年探索,真正做到聚焦儿童、支持儿童,促进“三人行”课程落实在每一个儿童身上。

新时期幼儿园班级管理探究

学前教育作为幼儿启蒙教育的最佳时期,对幼儿人生的成长与发展有着重要的意义,因此在实际的幼儿园教育过程中,幼儿教师必须对幼儿园班级管理工作加以重视,以促进幼儿的全面发展。教师在幼儿班级管理中要根据幼儿实际情况,结合幼儿身心发展规律,有目的、有计划地实施管理,探索更加契合幼儿成长的管理方法。学前阶段是幼儿发展的初始阶段,作为幼儿学习、成长的关键场所,对幼儿发展具有突出作用。在新课程理念的倡导下,幼儿教师要敢于创新、勇于创新,不断提高管理水平,通过优化一日常规、创新管理环境、升级安全管理和构建家园管理体系的多元化管理模式,优化幼儿园班级管理,从而保证幼儿园各项教育教学正常进行,促使幼儿健康成长。基于此,本文结合西藏地区幼儿园班级管理实际情况,提出新时期幼儿园班级管理策略,希望促进幼儿身心健康发展。

课程游戏化背景下幼儿园班级管理的策略探析

随着社会经济迅猛发展以及课程游戏化的广泛普及,幼儿园班级管理的内涵与要求发生了变化。其中,依据幼儿特点来看,幼儿处于智力、思维和身体成长的关键时期,游戏化的方式更能激发幼儿的参与兴趣。因此,在开展幼儿园班级管理任务时,教师必须转换方法,从课程游戏化背景入手,教师要观察幼儿在班级中的情况,以便于解决幼儿在园区中出现的各种问题,有利于深化教师对班级管理的认知行为,一定程度突破传统幼儿园班级管理中的矛盾性。本文就课程游戏化对于幼儿班级管理的作用、幼儿园课程游戏化现状、在课程游戏化的背景下班级管理的六点措施提出相关意见。

基于高职课堂有效性的策略——以《幼儿园班级管理》为例

随着社会的进步和人们对幼儿教育的重视,高职学前教育专业的培养已成为当下的热门。然而,许多学生在学前教育专业课堂中遇到有效性不高的问题,尤其是在幼儿园班级管理方面。本文旨在提出一些策略,以提高高职学前教育专业课堂中《幼儿园班级管理》课程的有效性。通过合理的引导和实践,可以增强学生的学习兴趣,培养他们的教育能力和班级管理技巧,为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

网络环境下混合式教学在高职学前教育专业核心课中的应用——以“幼儿园班级管理”课程为例

混合式教学是传统教学和线上教学优势互补的一种教学模式,它将互联网、移动终端等信息技术融入到学习活动与课程内容的构建中,使教学中心由“教师”转为“学生”,克服了传统教学模式的弊端,能更好地调动学生学习的主动性和积极性,使学生主动参与学习过程,获得最佳的学习和教学效果。文章结合本校“幼儿园班级管理”课程教学实践,从学前教育专业学生的学情和幼教工作岗位的实际需求出发,探讨混合式教学在学前教育专业课程中的应用。

幼儿园班级规则实施过程的考察与分析

随着幼儿园班级规则教育异化现象的突出,对班级规则教育实然状态的详细考察尤为重要。以班级规则实施过程为切入点,以班级规则事件的基本部件即规则的导入、执行、修复为观察维度,采用参与式观察与访谈相结合的方法,通过对各部件的深入考察,得出以下结论:显性明确要求和违规行为导入是班级规则实施中主要的导入方式;预警性提醒是规则执行中使用频次最高的方式;班级规则的修复中,直接暴露使用频次最高,合作解决最少使用。结合访谈,进一步分析发现幼儿园班级规则教育存在两个问题:追求高效管理,忽略了幼儿的发展价值;强调绝对权威,忽略了幼儿的主体地位。

论无缝式接轨的“幼儿园班级管理”课程的构建

＂幼儿园班级管理＂课程是学前教育专业的一门必修的职业能力核心课程,无缝式接轨的课程融＂创新与实用＂于一体,完全按照用人单位对幼教人才的基本功、专业实操能力、职业素养等要求而构建,其课程的理念设计、内容设计、教学模式和方法设计体现了职业性、实践性和开放性的特点。

学前教育专业人才培养中应用嵌入式教学的调查研究——以“幼儿园班级管理”课程为例

文章基于学前教育专业的“幼儿园班级管理”课程的教学实践，对案例导引式嵌入、任务驱动式嵌入、微课植入式嵌入、“校—园”互动式嵌入四种嵌入方式进行了调查分析，同时分析了嵌入式教学的特点和实践中需要注意的问题。

农村幼儿园班级种植活动的实施策略

班级种植活动的实施需要从诸多方面展开.整合本土资源、引入家园同步种植、展开多元网络交互,都可以为幼儿的种植活动创设实践机会,拓宽种植活动区域,让班级种植活动得以完善和拓展.农村幼儿园有着得天独厚的自然优势,为班级种植活动的实施提供了有利条件;利用这些优势条件开展种植活动,对本土资源进行全面整合、优化处理,能为幼儿园教育拓展新的空间,也为幼儿的健康成长提供丰富助力.

幼儿园班级教研的现状、问题及建议

幼儿园课程不是专家设计好的供幼儿园直接使用的文本,而是幼儿园教师在国家有关文件指引下结合本班幼儿发展水平和兴趣需要的“量身定制”,是教师与幼儿一起“在教室里一天天慢慢地创造出来的”。幼儿园课程建设的现实基础在班级,而班级教研是幼儿园课程得以有效构建的重要保障。