幼儿园社会领域教育途径阐释

幼儿社会性的发展是一个循序渐进的过程,儿童的社会化进程受多种因素影响,这使得儿童社会教育包括社会、家庭和幼儿园等多方面教育途径。在幼儿园里社会教育途径又可以概括为专门性与渗透性两类教育途径,二者作用不同,但是联系紧密、相互协调,共同促进幼儿社会性的更好地发展。

基于OBE理念的高职课程诊改的设计与实施研究——以“幼儿园社会领域活动设计与实施”课程为例

随着国家日益重视学前教育事业的发展,作为培养幼儿园师资的高职院校必须履行责任担当,积极落实课程建设与改革。本研究围绕职业院校教学工作诊断与改进,基于成果导向教育理念对“幼儿园社会领域活动设计与实施”这门学前教育专业的核心课程进行诊断,分析课程教学存在的问题,提出基于OBE的“幼儿园社会领域活动设计与实施”课程教学诊改实施策略。

幼儿园社会领域教育活动类别与目标的分析——以闽人版《领域活动指导》为例

一、问题提出幼儿社会领域的学习与发展,是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程.①«3~6岁儿童学习与发展指南»(以下简称«指南»)将幼儿社会领域的学习内容分为人际交往和社会适应.幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力.良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响.

幼儿园社会领域拓展课程实施途径

幼儿园社会领域课程是幼儿园课程的重要组成部分。但目前幼儿园社会领域课程设计与实施不够丰富和完善。幼儿园社会领域拓展课程作为幼儿园现有社会领域课程的补充与发展,其实施途径有待挖掘和发现。本文针对目前幼儿园社会领域课程实施现状,幼儿园社会领域拓展课程内容,思考幼儿园社会领域拓展课程实施途径,供幼儿园借鉴和参考,从而促进幼儿园社会领域教育的发展、最终实现幼儿社会性发展。

探索幼儿园社会领域教育途径

幼儿时期的社会领域教育是一项十分重要的教学内容,由于幼儿尚处于人生成长的初始阶段,为了让孩子的身心健康得到全面发展,让孩子的社会适应能力得以加强,开设社会领域教育课程就显得十分必要,然而目前我国幼儿园社会领域教育还存在着许多问题,本文主要针对我国幼儿园社会领域教育存在的问题进行分析,并针对性的对这些问题提出相应的改进策略,以期望给幼儿园社会性教育发展提供有力的帮助。

探析如何开展幼儿园社会领域教学活动

幼儿园社会领域教育活动是学前儿童教育的重要组成部分,个人在以后能否很好的适应社会,与幼儿时期的教育是分不开的。幼儿园社会领域教学活动是幼儿在园所接触的主要教育环境中,以适应儿童身心发展规律和生活需求,促进其健康全面和谐发展为目的。本文结合西藏地区幼儿园情况,对幼儿园社会领域教育内涵进行了分析;开展幼儿园社会领域教学策略进行论述;以期更好地为幼儿教育发展奠定基础。

呼和浩特市幼儿园社会领域教育途径的现状及其改进

学前儿童社会性的养成是潜移默化的,使得家庭、幼儿园与社会三种教育途径具有渗透性的特征。本研究聚焦于儿童社会性养成的幼儿园教育途径,通过调查呈现幼儿园社会领域教育途径在专门性与渗透性两类教育活动中实施的情况及问题,在此基础上提出改进建议。

社会心理支持在学前教育领域的应用研究

学前儿童社会心理需求的实现对学前儿童社会性发展具有重要意义。为满足学前儿童社会心理需求,社会心理支持应运而生。社会心理支持是为有需要的学前儿童在其生活环境中提供社会及心理上的有针对性的支持和保护,以恢复其内部复原力与抗挫力的过程。研究者基于对社会心理支持内涵及现实分析,提出社会心理支持在我国学前教育领域的应用措施,旨在借助社会心理支持的力量推动学前儿童社会性发展进程。

学前儿童经济素养教育:价值、内容与途径

学前儿童经济素养教育属于幼儿园社会领域教育内容,目前许多国家已形成完整的学前儿童经济素养教育体系,但在我国尚未引起学界足够重视。培养学前儿童的经济素养,有利于帮助其萌发正确的金钱观、消费观和人生价值观,从儿童终身发展的角度而言既是必要的也是可行的。本研究在借鉴国外学前儿童经济素养教育理论与实践的基础上,考虑我国学前儿童身心发展、生活与成长的实际情况,构建了包括"一个中心、两个背景、三个方面"的学前儿童经济素养教育模型,提出经济素养教育应坚持以儿童为中心,体现以儿童为本的思想;经济素养教育内容的设定应以儿童日常生活、社会经济发展为背景,从实际出发、与时俱进,包含货币及其使用、商品(或服务)、资源的稀缺性三个方面的具体内容。幼儿园可以利用社会领域综合主题活动、区域活动、全园图书漂流活动、节假日活动,以及借助家长资源等多种途径与方法对学前儿童进行经济素养教育。

张宗麟的社会领域课程建构思想述评

本文主要介绍和梳理了张宗麟在《幼稚园的社会》一书中阐述的关于幼儿园社会领域课程建构的基本思想,包括幼儿园社会领域课程作为独立的课程领域存在的必要性,建立社会化的幼儿园课程的必要性,如何界定“社会”的概念,社会领域课程的价值取向、内容的组织编排、具体内容、组织实施的形式和原则以及教师的指导等问题,并分析了张宗麟的课程建构思想对我国当代幼儿园社会领域课程建构的几点启示。