新时代幼儿园种植教育的实践

《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出坚持因地制宜,采取多种方式开展劳动教育。新时代幼儿园种植教育是一种有益的教育形式,幼儿园应创设良好的种植环境,关注幼儿的兴趣点,有目的、有计划地引导幼儿积极主动地参与种植实践活动,通过种植实践,了解植物的生长过程,获得简单的劳动技能和相关经验,培养幼儿爱劳动的优良品质,促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。

课程游戏化背景下幼儿园种植活动的实施策略

种植活动对幼儿的培养是多方面的,不仅可以让幼儿树立热爱自然、生命的理念,还能提升幼儿多方面的能力,促进幼儿全面发展,符合新时代幼儿教育的发展目标。幼儿教育发展的指导性文件中肯定了游戏化在幼儿教育中的作用,在游戏中开展教学遵循了幼儿的成长规律,是具有实践价值的幼儿教育方式,对幼儿种植活动的实施具有积极作用。基于教育实践经验,明确课程游戏化背景下幼儿园种植活动实施的原则,为进一步发挥课程游戏化对幼儿园种植活动实施的正向作用奠定基础。

基于CIPP模式的幼儿园种植园地域课程评价个案研究

幼儿园园本课程评价是在对幼儿园园本课程的计划、活动以及结果等有关问题的量与质的记述的基础上做出价值判断的过程。CIPP模式是教育界常用的一种课程评价手段。本研究尝试以西安市某幼儿园种植园地域课程为个案,运用CIPP模式对幼儿园园本课程进行评价,通过挖掘地域资源,创设幼儿园种植课程等,在课程创设、计划、实施、效果四方面依托CIPP的评估模式,对该课程进行全方位的指导和实施,以此获得相关反馈信息,确保课程建设的科学性、创新性和持续性。

浅析课程游戏化教学模式下的幼儿园种植活动

近年来,随着课程游戏化教学模式的逐渐普及,越来越多的幼儿园开始将种植活动与游戏化教学相结合,以达到更好的教育效果。课程游戏化是一种创新的教学方式,它将教育和游戏相结合,使学习过程更具趣味性和参与感。课程游戏化是一种富有趣味性的教育方式,可以通过游戏化的形式让幼儿轻松地学习知识,开展种植活动是其中一种有效的方式。本文将从不同的路径探讨如何在课程游戏化教学模式下的幼儿园种植活动中,培养幼儿的多方面能力。

信息技术教学在幼儿园种植课程的应用状况研究

各类新型科学技术的不断发展,极大助推了我国教育事业的改革。将各类信息技术持续应用于课堂教学能更好地实现教学效果。种植课是幼儿园的重要课程之一,在传统教学模式下,幼儿学习积极性不高,整体学习效率低下,教师需要在教学中合理应用信息技术,提高教学效率。

幼儿园种植课程提升幼儿关键经验的思考

关键经验是幼儿在发展过程中必不可少的,通过与课程主动互动不断生成的,通过多种形式获得的经验。关键经验具有目标性、生成性、连续性、选择性、主动性的特点。梳理幼儿园种植课程的关键经验类型,并以关键经验视域反思种植课程存在问题,建议采取的应对策略:1)明确关键经验目标性,进行种植课程整体规划;2)重视关键经验生成性与连续性,丰富种植课程内容;3)关注关键经验选择性,调整种植课程结构;4)强调关键经验主动性,鼓励幼儿多种形式参与。

种植绿色收获成长——兼谈幼儿园种植活动的价值与开展路径

随着城市建设的发展,幼儿想要进行种植活动困难重重。幼儿园里开辟种植园地,开展种植活动,让幼儿参与种植与管理,发展劳动能力,了解种植知识,也让老师在种植活动中注重课程的规划和开展,同时挖掘家长资源促亲子互动。

幼儿园种植课程提升幼儿关键经验的思考

在幼儿的成长过程中关键经验的地位非常重要,它是在课程互动中不断产生的,通过许多不同的方式获得经验。它具有许多特点。将幼儿园种植授课的主要经验类别进行整理,其次对关键经验领域反思栽种环节出现的问题进行辨析,最后采用一定的措施。本文将根据这些问题进行讨论。

幼儿园种植活动中融入课程游戏化理念的方法

种植活动作为我国幼儿园中一种较为常见的活动,是关乎着自然与生命的一项活动。种植活动融合着幼儿们健康与科学、语言与艺术等等诸多领域的知识与内容,也蕴含着许多对幼儿综合能力发展的机会,而幼儿通过种植活动并将该活动与现实生活结合在一起,对幼儿认知世界、感叹生命具有很重要的现实意义。

基于课程游戏化背景下的幼儿园种植活动探究

课程游戏化是一种教学模式并且在幼儿教育得到广泛应用。幼儿园种植活动是幼儿园活动的重要内容,而种植活动能够从精神和物质两方面培养幼儿的能力。将两种方式结合起来有助于提高课程的有效性。本文对“课程游戏化背景下的幼儿园种植活动”展开论述并提出相关的建设性建议。

幼儿园种植活动指导

教师的思考建立在对幼儿的年龄特点和兴趣爱好的了解基础之上,更是建立在对幼儿活动的认真观察之上,种植活动是观察和认识幼儿世界的窗口之一。在幼儿园种植活动的开展中,会遇到诸多问题,但一个个问题正是教师成长的契机,教师也正是在一个个问题的思考和对应教育方案的制定中一步步成长的。幼儿在种植活动中能得到劳动技能的锻炼、协作分工的体验,关键是能培养孩子观察思考的习惯,培养探索自然的兴趣,提升科学素养。

生命育成长--运用幼儿园种植区指导幼儿探究生命成长

种植区作为幼儿园环境中不可或缺的一部分,是利用幼儿园有限的资源为幼儿创造与大自然亲密接触的重要场所。教师可以通过多样化手段,挖掘这一环境给幼儿的责任意识、服务意识、社会交往以及探究精神等方面带来的教育价值,提升教育环境创设的实效性。通过有效的种植区环境创设及教师的支持策略,引导幼儿在与大自然的亲密接触中感知生命,从而学会尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。

幼儿园种植活动助力幼小衔接的实践探索

文章立足于幼儿园种植活动对于幼小衔接的重要性,围绕幼小衔接的实践策略展开探讨。首先,文章提出了在幼儿园开展种植活动,能够培养幼儿的动手能力、观察力、责任感和合作能力等方面的重要性,同时,种植活动还能够促进家园共育,让家长更好地参与到幼儿的教育过程中来。文章在结合大量文献资料的基础上,运用观察法以及案例分析法对具体的幼小衔接实践策略展开探讨,希望通过本文的探究,能够为相关工作的开展起到参考作用。

多媒体技术在幼儿园种植课程中的应用价值分析

幼儿园是我国践行学前教育的重要场所之一,在幼儿园内,教师的主要价值体现在借助幼儿园一日活动,督促幼儿形成良好的生活习惯、系统掌握在日常生活中必备的各项技能。种植课程是很多幼儿园在尝试做的园本特色课程之一,为落实好种植课程的高质量教学,幼儿园老师必须积极借助各类多媒体技术,强化技术的应用。因为在推进现代城市建设的背景下,许多幼儿从来不曾接触过种植,只有借助多媒体技术的充分引导,才能让他们在视觉、听觉的多项刺激下,对种植的全流程、各细节形成更科学的认知,对种植技术有效的掌握。

亲近自然 探索自然 热爱自然——谈幼儿园种植课程建设

亲近大自然和探索大自然是现在许多幼儿园孩子的天性,假如有一天我们失去了大自然,他们的童年或许会失去很多的欢乐,但是在现社会,越来越多的工业工厂的开发,导致了幼儿们逐渐远离了大自然,幼儿们应该注意从生活中感受大自然带来的神奇。

有效利用家长资源优化幼儿园种植活动

幼儿园种植活动是幼儿科学探索、创造发现的一个好契机,幼儿在植物的生长培育中接触大自然,探索自己感兴趣的物体与材料,并且经常动手动脑寻求答案,为自己的发现感到满足。而家长资源也是幼儿园资源的一个重要组成部分,利用好家长资源,丰富幼儿种植活动,对推进孩子们的观察发现、培养幼儿科学探索能力十分关键。本文基于自身实践,着力于探讨如何在幼儿种植活动中有效利用家长资源,促进幼儿科探活动发展。

基于课程游戏化有效开展幼儿园种植活动

种植活动是幼儿园教育活动一项不可或缺的内容,是幼儿通过与植物、泥土、水以及各种工具互相作用的过程。种植活动不仅可以激发幼儿在参与种植的过程中提高对植物、对大自然的兴趣,还能让幼儿在参与过程中学习植物的相关知识,掌握种植的相关技巧,更重要的是还能培养幼儿的责任心、爱心、任务意识,掌握空间、测量、规划等相关知识。本文将在课程游戏化的基础上讨论如何开展幼儿园种植活动。

幼儿园开展亲子种植的有效策略

“亲子种植活动”是幼儿园开展家园共育的有效手段之一,是幼儿园种植课程开发必不可少的一部分。研究者通过1年多的亲子种植活动实践研究,探索出了一系列行之有效的原则和策略。本文对这些原则和策略进行了详细论述,将其归纳为三大原则和五大策略,三大原则即幼儿主体性原则、循序渐进原则、双向互动的原则。五大策略即理念融合策略、多元共享策略、科学指导策略、鼓励评价策略、协同反思策略。在探究过程中,也取得了可喜的成绩,幼儿得到了发展,家长树立了科学育儿观,教师教学能力得到提升。

西安环境下的幼儿园植物配置的种类与原则

幼儿园作为幼儿的重要的活动场所,植物种植在整个幼儿园的景观设计中起到不可或缺的作用。因为幼儿园较为特殊的需求,且在位于平原中部的西安,属于半温暖湿润气候,冷暖四季分明,还常常伴有干旱、雾霾、暴雨等自然灾害,因此需要将幼儿园植物的景观设计地更加科学、合理、安全、可行。主要分析了幼儿园在植物景观设计过程中需要遵守的种类选择和原则,为幼儿园景观设计提供参考。

幼儿园开展种植活动的实施策略

幼儿园开展有效种植活动,不仅能丰富园内教学内容,还能使幼儿亲身参与到种植活动中,真实地感受到植物的生长过程,体会劳动的乐趣与植物生长的不易,促进个人生活意识、成长意识、劳动意识的建立和发展。