OBE理念下高校与幼儿园协同育人模式创新——以新疆高校幼儿园组织与管理课程为例

在“学生中心、产出导向、持续改进”的师范类专业认证OBE理念指引下,文本通过问卷法、访谈法及观察法,对10个班级的374名学生开展为期4学期的教学改革研究,以推进学前教育专业本科核心课程幼儿园组织与管理的教学改革,探索线上与线下混合、高校与幼儿园协同育人的教学模式。文本对培养适应学前教育行业发展需要和国家幼有所育战略目标的学前教育高素质专业人才,具有一定的实践创新意义和应用推广价值。

案例分析法在课程教学中的应用研究——以幼儿园组织与管理课程为例

幼儿园组织与管理课程是以幼儿园管理理论为研究对象的学前教育专业必修课。由于该课程具有理论性、综合性、应用性的特点,学生对其理解、掌握、应用困难。案例分析法是理论联系实践教学的主要方法,通过案例分析可以更好地诠释理论知识,学生对理论更易接受。案例分析法教学要注重案例的选编对专业知识和理论的要求,应用时要注意目的性、实践性,注意学生的主体性、教师的评价性的要求。

基于应用型人才培养的幼儿园组织与管理课程实践教学方式探索——幼儿园全面管理沙盘实战模拟训练

以应用型本科人才培养为目标的幼儿园组织与管理课程应该融合新时代的要求和学前教育学生的特点,改变传统的理论授课模式,积极探索以幼儿园全面管理沙盘实战模拟训练为主要形式的新的课程实践教学方式。让学生亲身体验幼儿园管理环境,在沙盘推演进程中学习幼儿园管理知识与应用能力,学生和课堂真正“动”起来,实现教学方式的创新。

学习型组织理论视野下幼儿园管理机制探析

学习型组织理论是当今组织管理领域中的一个重要理论框架,它强调组织内部的学习和创新能力,以适应不断变化的环境和市场需求。幼儿园作为一个特殊的组织类型,其管理机制对于提高教育质量和培养幼儿的全面发展至关重要。然而,目前对于幼儿园管理机制的研究相对较少,尤其是从学习型组织理论的视角进行探析。籍此,本研究以学习型组织理论为视角,发现目前幼儿园管理机制缺乏反思和改进机制、组织文化不支持学习和创新、组织结构不完善等问题,并分析了影响幼儿园管理机制的核心变量,提出了将学习型组织理论应用于幼儿园管理实践的策略和方法,包括完善制度,规范管理;建立积极学习的文化氛围;树立“以人为本”的现代管理思想等,以提升幼儿园管理的质量和效果。

幼儿园管理层教师课程领导力:基于扎根理论的探索研究

为进一步贯彻落实党的二十大立足新时代教育高质量发展作出的重大部署,应尽快明确幼儿园管理层教师课程领导力的结构与促进策略。本研究对23所幼儿园的管理层教师开展访谈,使用扎根理论对访谈资料进行质性分析,发现幼儿园管理层教师课程领导力包括课程资源整合力、教师团队驱动力、课程设计与开发力等。在此基础上构建领导力的结构模型,结合幼儿园基本条件等影响因素和幼儿数量下降、教师队伍质量有待提升等困境提出促进策略。

劳动教育在幼儿园课程中的组织路径研究

劳动教育在幼儿园课程中的组织,能使幼儿建立正确的劳动意识,有助于幼儿提高身体素质、实现全方位发展。教师应在幼儿园课程中合理组织劳动教育,培养幼儿适应未来学习与生活的重要习惯和能力。文章以价值分析为起点,探究劳动教育在幼儿园课程中的组织路径,从“分类组织劳动教育”和“优化劳动教育过程”两个角度,提出一些指导策略,促进幼儿多样劳动,保障幼儿劳动体验。

“活教育”思想指导下幼儿园大型活动组织管理的转变

传统的幼儿园大型活动,形式和内容偏重于园所的宣传,忽略了活动本身对幼儿的影响作用,且表演性较强,幼儿缺乏参与感。幼儿园大型活动是幼儿园整体课程或者说是教育教学活动的重要组成部分,大型活动的开展为幼儿创造了更多展现自我、开阔眼界并与社会、大自然近距离交流的机会。对于园所来说,大型活动的开展也是检验幼儿园管理组织水平和提升园所凝聚力的重要手段。所以应该让大型活动成为幼儿园游戏课程中的亮点,使幼儿在乐于参加的同时得到应有的锻炼和发展。在策划园所活动时,陈鹤琴先生的“活教育”思想一直是我们活动的思考原点。

园校合作:学前教育专业组织管理类课程改革的新型模式探究

组织管理类课程是学前教育专业课程体系的重要组成部分,一直以来在课程目标、课程内容、课程实施、课程考核评价方面存在着一定的问题,特别是偏狭性明显、“知识本位”突出、模式僵化、实践取向缺乏,这些问题给学前教育专业组织管理类课程的顺利运行带来一定的困难,为了妥善地解决这样的问题,文章以园校合作为立足点,从树立实践取向的课程改革意识、建立园校合作的课程管理制度、设计园校合作的课程运行方案等方面着手构建学前教育专业组织管理类课程改革的新型模式。

幼儿园管理质量与班级课程实施质量的关系:一个跨层次中介模型

幼儿园管理对幼儿园教育质量有重要影响。本研究运用中国学前教育研究会研制的《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》对来自全国100所幼儿园的300个班级的调查结果显示,幼儿园管理质量对班级课程实施质量具有显著的正向影响;班级教师关系和幼儿园教师专业发展活动在幼儿园管理质量与班级课程实施质量之间均发挥了跨层次的部分中介作用。幼儿园应关注管理对班级课程实施质量的积极作用,促使班级教师形成互动交流、合作共享的积极氛围,加强教师能力建设,提升教师培训与教研的有效性。

“1+X”证书制度下《建筑施工组织与管理》课程思政实践

对“1+X”证书制度下《建筑施工组织与管理》课程进行课程思政实践研究,分析课程思政现状,提出工程造价专业课程《建筑施工组织与管理》思政教学设计理念,将课程思政融入专业知识、专业技能及“1+X”(BIM)职业技能等级证书中。最后,给出该课程在思政设计、教学内容、教学方法、教学考核评价及“1+X”职业技能等级证书考核全过程与思政教育相融合的实践研究方案,从而实现人才培养中技能目标和思政目标的双向融通。

企业集团化管理模式在公办幼儿园中的应用与效果评估

本文探讨了企业集团化管理模式在公办幼儿园中的应用及其效果评估,旨在评估该管理模式对于提升公办幼儿园管理效率和教育质量的潜在贡献。首先,笔者梳理了企业集团化管理模式的核心概念及其在教育领域的初步应用情况,指出了公办幼儿园面临的管理挑战和机遇。随后,通过分析几个实际案例,笔者发现企业集团化管理在提升管理效率、资源配置以及促进教育创新方面展现出初步的积极效应。然而,研究同时发现,集团化管理模式的实施面临着组织结构不适应性和文化融合挑战等问题。对此,本文深入分析了这些问题的根源,并提出了相应的解决策略。具体而言,建议公办幼儿园引入更加灵活的组织结构设计,以及构建共享的价值观以促进文化融合,从而更好地适应和利用集团化管理模式。最后,文章强调了企业集团化管理模式为公办幼儿园带来的积极影响,并对未来的研究方向提出了展望。通过实证研究与理论分析,本文旨在为公办幼儿园管理模式的创新与优化提供理论支持和实践指导。

开发 利用 整合:幼儿园物型课程活动构建的三策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中“组织与实施”部分指出“:充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”随着课程改革的深入推进,课程资源的整合越来越受到重视。在幼儿园课程的研究与实施中,我园以幼儿为主体,因地制宜、就地取材,对部分课程活动进行了本土化的调整。本文基于课程资源的开发与利用,探究幼儿园物型课程活动构建的策略,以助推课程活动的域本化、园本化、童本化发展。

幼儿园教学管理模式创新与实践

在现代教育的大潮流中,幼儿园管理模式的改革,为教学水平的提升提供了新的动力。本文明确把脉当前的教学管理方式,深度剖析课程规划、教师培养及家校沟通等关键环节,致力于挖掘最新的方法,以期实现教育发展的全面提升。依据最新研究成果,融合新颖的教学手段和方法,能够有效激发教师和学生的潜能。这一创新措施,既契合教育现代化的需要,又体现了以人民为中心的发展观念,这必将为培育承担民族复兴伟大使命的新时代人才做出贡献。本文终章明确指出,该方式的广泛传播,必须全面深入地剖析与考虑地区间的差异以及教育资源分配的平衡性。

《非营利组织管理》课程思政教学研究

在课程思政的大环境中,《非营利组织管理》要在教学方法上进行适当的调整。教师要对课程 的性质定位有准确的认知,考虑课程教学的现状,抓住该课程和思政教学的互通点,在提升教学质量的同 时帮助学生养成良好的思想政治修养。本文简单介绍了《非营利组织管理》课程的特征,分析了课程教学 中存在的问题,探讨了《非营利组织管理》课程思政教学的有效方法,助力提升教学质量,发展学生的综 合素养。

自然天放 尽性成德——幼儿园绿色课程创生实践

幼儿园简介山东省青岛西海岸新区第一幼儿园创建于1990年,为青岛西海岸新区教育和体育局直属国办幼儿园。幼儿园实行集团化办园。先后获得全国先进后勤学校、山东省“十佳幼儿园”、山东省文明单位等荣誉称号。幼儿园秉承“把每一件事情做出教育的味道”的管理理念,“自然天放尽性成德”的教育理念,致力于“绿色教育”研究,为每个孩子创造了自然、自由、平衡、和谐的教育环境,勾画了“一双嫩足踏绿色”的教育图景,构建了融“理念—内容—实施—评价—生态”为一体的课程创生实践模式。

基于学习型组织的幼儿园课程管理模式

学习型组织是我国当前教育管理创新的基本思路之一。从学习型组织的角度出发,将幼儿园课程管理界定为有关人员或组织对幼儿园课程实践活动的管理,并进而探讨了幼儿园课程管理的运作模式、发展模式。

幼儿园生活化课程管理的问题与对策研究

近年来,我国关于教育体制的改革工作正在如火如荼地开展,为教育事业的健康发展奠定了良好的基础。当前在开展幼儿园教育教学工作时,一定要结合幼儿的年龄特点和认知特征,明确教育目标,调动幼儿的积极性和主动性。因此,幼儿园应开展生活化课程,调动幼儿的参与兴趣,并对幼儿园生活化课程管理存在的问题,制定针对性的改进措施,促进幼儿的身心健康发展。

浅谈组织文化在幼儿园管理的应用

一个幼儿园的组织文化是其全体员工共同遵守的、长期形成并不断完善的价值观念、行为规范、制度机制、行为模式和组织精神等。它是组织存在的基础、灵魂、发展动力,以隐性或隐性形式存在于幼儿园全体成员之中,对幼儿园管理起着重要作用。因此,幼儿园管理者要重视并加强对幼儿园组织文化建设工作。本文就组织文化在幼儿园管理的应用做简单阐述。

浅谈幼儿园课程游戏化的组织与实施

《3~6岁儿童学习与发展指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面:一是“关注幼儿学习与发展的整体性”;二是“要尊重幼儿的个体差异”;三是“理解幼儿的学习方式和特点”;四是“重视幼儿的个体差异”。四个方面非常明确地提示我们,必须立足于幼儿,并从幼儿出发,去思考他们的学习与发展。由此可见,游戏对幼儿重要性以及游戏在幼儿园教育活动中的重要地位。因此,幼儿园课程设置也必须要体现游戏化。下面谈谈我对幼儿园课程游戏化组织的几点见解。

课程游戏化背景下的幼儿园信息化管理策略探究

随着社会科技的发展,信息化技术逐渐渗透到教育行业各个阶段的教学中,使得教学更加生动化和形象化。在幼儿园课程游戏化背景下,幼儿园教师要重视信息化管理的重要性,积极创新教学方法和管理策略,通过使用信息技术获得更多的教育资源和活动形式,为幼儿呈现出生动的学习内容,让幼儿在参与游戏的过程中保持较强的积极性和主动性,让幼儿更好的融入于整个学习中,从而让幼儿在参与游戏的同时提高个人的创造性和综合能力。因此,本文基于课程游戏化背景下对幼儿园信息化管理策略进行探究,以此来提升幼儿园教学的效果,进而推动幼儿园教育的创新和发展。