幼儿园美术欣赏教学活动初探

美术教育一直以绘画为主、手工为辅,美术欣赏因效果不明显和难于开展而被忽视。从美术欣赏的教育价值、美术欣赏存在的问题以及进行欣赏教学的一般方法等方面进行探讨,以进一步了解幼儿园开展美术欣赏的重要性和必要性。

绘本在幼儿园美术教学活动中的应用研究

在幼儿园美术教学活动中,绘本故事能起到拓宽幼儿美术视域、激活幼儿参与兴趣、提升幼儿美术技能等作用。教师要注意遵循适配性、关联性、启发性和开放性要求,科学选材、设计活动以及实施活动指导,以此提高幼儿园美术教学活动的有效性。基于此,以提升幼儿园美术教学活动质量为目标,以绘本作为幼儿园美术教学活动设计的切入点,分析绘本在幼儿园美术教学活动中的应用作用、应用要求和应用策略,旨在深度落实幼儿美术领域能力培养目标。

幼儿园美术教学活动中幼儿创造力的培养研究

幼儿阶段的教育目标之一是培养幼儿的创造力,而美术教学活动被认为是实现这一目标的有效途径。文章旨在探讨培养幼儿创造力的重要性及幼儿园美术教学活动对幼儿创造力培养的优势,并提出在幼儿园美术教学活动中促进幼儿创造力发展的具体策略,以期推动幼儿园美术教学活动的发展。

幼儿园信息技术与美术课程教学活动的融合策略分析

随着时代的不断发展,我国的教育事业已经实现了全面的改革。在现代化教育理念的指导下,信息技术被广泛地应用到各个学科的教学中。幼儿教育作为我国教育体系中的启蒙教育,对幼儿各方面能力和认知的发展起着至关重要的作用。在幼儿教育中,美术课程活动教学是不可或缺的一部分。将信息技术与美术课程有效地融合在一起,不仅可以充分发挥信息技术在教育中的价值,展现美术课程的魅力,还可以让幼儿沉浸其中,感受美术色彩,实现自我发展,从而促进幼儿艺术素养的提升。因此,本文着重分析了幼儿园信息技术与美术课程教学活动的融合。

主体间性视域下幼儿园美术欣赏教学活动存在的问题及改善策略

主体间性视域下幼儿园美术欣赏教学活动存在师幼角色固化现象明显,教学目标缺乏对幼儿审美情感和人文精神的培育,美术欣赏活动教学方式单一,美术欣赏多以绘画作品为主,其他艺术形式较少涉及等问题。建议转变教学理念,促成师幼“共在”的角色状态;扩充教学目标,构建师幼“共情”的教学情境;改进教学方式,构建师幼“共生”的对话环境;丰富教学内容,构建师幼“共享”的精神世界。

浅谈幼儿园美术教学活动中如何激发儿童的创造力

传统的美术教育注重技能和范画，导致儿童美术作品模式化。长此以往，儿童将可能在绘画过程中形成对范画的依赖和失去创造能力。教师应该给儿童观察和体验生活中的美的机会，减少范画，关注儿童的创作过程，支持和鼓励儿童表达自己内心独特的想法，认真解读儿童心灵的语言，摒弃传统评价儿童作品的思维定势，激发儿童的创造力。

日本幼儿园美术教学活动概况

1．注重幼儿自我表现与作品展示的美术活动。日本的幼儿园十分注重幼儿的自我表现，也主张将幼儿创作的作品充分展示出来，以激发幼儿持续进行造型表现的欲望。

美术欣赏活动教学方法——和幼儿园教师谈美术欣赏活动(三)

幼儿欣赏美术作品必须充分考虑他们的有意注意时间很短,欣赏活动时间不能拖得太长,活动形式也应多样化。教师可以根据幼儿的年龄选择以下几种教学方法：1.展览式在园内的一间教室或走廊,布置一个展览,规模不要太大。展览可以是主题展览,也可以是非主题性的。教师要讲的作品也许只是2件～3件,但是较多的作品,会营造比较浓郁的氛围。这样做,一是可以让幼儿从教室走出来,换一个新鲜的环境,

多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用

多媒体的教学课件是非常重要的教育资源,这是根据教学目标进行设计,从而表现出比较特定的教学方面的内容,更加有效地将文字、图像、动画、图形、声音等相互地进行结合。运用多媒体教学非常有利于激发出幼儿们进行美术创造的兴趣以及愿望,能够促进教育教学整合的重要作用。

幼儿园美术欣赏教学情况的调查与研究

为了解温州地区幼儿园美术欣赏教学的现状,本文对温州鹿城区、瓯海区、瑞安市等11个地区的省级、市级、县级幼儿园以及民办、村办幼儿园的350名教师进行了问卷调查和访谈。统计分析结果表明,对于幼儿园的欣赏教学,教师有一定的认识,但在实际教学中的情况不容乐观,主要存在如下问题:(1)缺乏欣赏材料;(2)缺乏欣赏指导经验;(3)缺乏欣赏理论知识;(4)教师自身缺乏欣赏能力。

幼儿园美术欣赏活动的教学策略研究

美术欣赏活动是幼儿园美术教育的重点和难点,恰当的教学策略是提高幼儿园美术欣赏活动质量的关键。教师在组织美术欣赏活动时可以采用"游戏+个性"的教学模式,选择贴近幼儿生活的多样化美术欣赏材料,运用讲解法、对话法、观察法开展美术欣赏教学,采用"集体+小组"的形式组织美术欣赏活动,促进幼儿审美能力的提升。

幼儿园美术教学活动情感支持的现状研究

幼儿园美术教学活动中的“情感支持”,是关乎师幼互动质量的重要因素。研究者通过收集北京市东城区、西城区、海淀区部分幼儿园的美术教学活动视频,采用CLASS课堂互动评估系统对活动中的情感支持状况进行评价,归纳了当前美术教学活动的情感支持的总体情况,呈现并分析了不同年龄班、不同活动类型的美术教学活动在情感支持等四大维度上的得分及差异;在此基础上对教师开展美术教学活动提出建议。

在幼儿园美术教学活动中创设教学情境的策略

“教学和学习是受到情境所驱使的，通过情境的作用，可以将学习内容跟学习者的经验联系起来，促使学生积极学习。”在幼儿园美术教学活动中，创设教学情境关键是充分利用幼儿生活中的形象，把认知活动与情感活动结合起来，让情境成为技能和表达的融合点，从而有效激发幼儿的艺术表现力，获得最佳的教学效果。下面本人就谈谈在幼儿园美术教学活动中进行情境创设的几点做法。

提高示范策略在幼儿园美术教学活动中的有效性

曾几何时．完整示范充斥着幼儿园美术教学课堂，此时的“示范”成了“临摹式教学”的代名词，幼儿在活动中一味模仿、依葫芦画瓢。针对由此带来的幼儿美术作品千篇一律、大同小异、束缚幼儿的想象与创造等现象，教师们开始反思并批判传统的临摹式完整示范教学。但是，这种反思又导致美术教学陷入了另一种误区——示范缺失。在课堂中，为了给幼儿提供更广阔的自由空间，教师不动笔墨光动嘴皮，一味地用语言引导，或提供大量图片、录像资料，抑或运用多媒体制造精彩，引领幼儿欣赏、讨论，鼓励幼儿大胆表现，而不做相应的技法上的示范指导，任幼儿自由想象、发挥，结果却是幼儿的想法天马行空，“话”得很活跃，却屡屡出现“不会画”、“不敢画”的现象，幼儿的绘画能力与水平停滞不前。

多媒体在幼儿园美术教学活动中的作用

多媒体的引入就为幼儿美术教学带来了机遇，它可以把教学内容与教学手段整合起来，让幼儿的美术学习过程变得更加丰富多彩。在美术教学时，采用多媒体进行辅助教学越来越受到广大幼儿美术老师的青睐。下面结合自己的实践来谈一谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的作用。

幼儿园美术教学活动中的误区及有效性策略分析

幼儿园美术教育主要通过多元化教学方法将幼儿内心色彩进行表达的活动,意在培养学生绘画、欣赏以及实践能力的基础类教学.而教学活动的有效开展能够帮助学生利用描述更好的感受世界,活动更多的认知.但在具体教学过程中依然存在着一定的误区,在很大程度上制约着幼儿园美术教学活动的开展.基于此,本文从当前存在的误区出手,对符合提升幼儿园美术教学活动进行了简要的分析,以供参考.

多媒体在幼儿园美术教学活动中的应用

多媒体技术与幼儿园课程的整合成为当前教育信息化进程中的研究热点之一。多媒体以其高度智能化的技术，集图、文、声、像于一体，实现信息传播的一体化，成为现代化教学手段的重要组成部分，真正体现了幼儿教育的一项重要原则，即让幼儿主动学习。由于多媒体辅助教学是一种真正的交互式学习，因此，幼儿的主动学习和探索精神是其他传统教学手段所难以达到的。由于我园是艺术特色幼儿园，一直致力于美术教育教学的研究，将多媒体技术更多地与美术活动进行整合。现将我们的一些经验和体会与大家分享。

梳理活动经验 彰显分享价值——浅谈幼儿园美术教学活动中分享环节的优化策略

如果说幼儿美术创作过程是充满激情的个性展现,那么活动后的分享就是洋溢智慧的经验升华.然而,在实际美术教学活动中,这一环节往往被执教者所忽视,或蜻蜓点水般地泛泛而谈,然后不了了之.本文将从美术教学中分享环节的现状出发,分析分享环节的意义,提出相关优化策略,彰显分享价值,让美术教学活动更具生命力!

多媒体技术在幼儿园美术教学活动中的应用研究

使用多媒体技术是学前教育改革的一项重要内容,代表了当前学前教育发展的趋势和方向。其全方位传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,能有效激发幼儿的学习兴趣,化解教学重难点,提高幼儿园美术教学活动的质量,并能发展幼儿想象力和创造力,发展幼儿发现美和表现美的能力,为幼儿美术教学带来了“教”与“学”的重大改革,实现了教育教学的整合。

多媒体课件在优化幼儿园美术教学活动中的作用

《幼儿园指导纲要》对幼儿艺术教育提出了新的要求：激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表达和创造的成就感。这就要求幼儿园教师在开展美术活动时，引导幼儿在多样化的活动过程中多方位、多角度地感受美、发现美和表现美。多媒体课件技术具有形象直观、生动的特点，它能刺激、调动幼儿的各种感官，激发幼儿的兴趣和求知欲。