幼儿园课程资源利用的问题、实践与改进——基于区域整体推进的视角

当前,随着幼儿园课程改革的不断深入,课程资源利用成为幼儿园课程建设中的一个重要工作。近年来,幼儿园教师借助区域教研和园本教研的合力,聚焦课程资源利用中的真实问题,努力寻求提高课程资源利用效果的策略和路径。一、现状研判,找准课程资源利用的现实问题课程游戏化项目实施之前,教师对于课程资源的认识只停留在传统的自然材料、废旧物品上。

幼儿园课程中的关键经验与关键概念

幼儿园课程中“经验”与“概念”这两个词经常在幼儿园课程中出现,它们的定义有时难以区分,经验与游戏活动紧密相连,而概念则与教学活动更为相关。本文阐述了“关键经验”与“关键概念”的含义,强调了它们在幼儿园课程中的的重要地位,以及课程编制者和实施者应如何运用关键经验和关键概念编制课程,解决教师应该教什么的问题。

陇南中药材资源融入幼儿园课程的实践路径和策略

国粹中医药文化的传承,应从幼儿阶段开始启蒙教育。在幼儿园教育活动中,开发利用中医药文化资源,有助于幼儿身体健康,并使传统文化得到弘扬,从而增强幼儿的民族自信和文化自信。甘肃陇南的生态资源优势突出,中草药资源丰富。幼儿园将当地中草药资源融入课程,依托五大领域教学,设计各类型的集体教学活动,可以使幼儿在有趣的故事、手工、游戏中了解常见中药材的名称、形状、药性及功能,有效促进中医文化的传承和幼儿的健康成长。

新时代幼儿园课程变革的动向、动因与启示——《幼儿园课程的变革与发展》书评

党的十八大以来,各级政府在不断提升学前教育普及普惠率的同时,也致力于加强内涵建设,提升幼儿园保育教育质量。课程建设是提升幼儿园教育质量的关键。因此,在《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等纲领性文件的指引下,各地在积极开展课程改革的同时,也在不断探索和总结中国特色的幼儿园课程建设之路。

幼儿园课程建构的理论基础与实践路径探究——以“舳舻江海微博馆”课程为例

随着教育改革的不断深入,幼儿园课程建设越来越受到关注。如何利用地域特色,结合儿童发展需求,构建具有针对性的课程,是当前幼儿园课程建设的核心任务。本文旨在探讨“舳舻江海微博馆”课程建构的理论基础与实践路径,以期为幼儿园课程改革提供有益的借鉴。

区域推进幼儿园课程游戏化建设的现状及改进策略研究

随着江苏省幼儿园课程游戏化项目的实施,越来越多的教师意识到游戏对于促进幼儿身心健康成长、培养良好习惯和兴趣爱好等方面具有重要价值。因此,如何更好地发挥游戏在幼儿教育中的作用成为当前研究的热点问题之一。本文以幼儿园课程游戏化为切入点进行分析与探讨,并结合实际情况提出相应的建议措施,希望能进一步推动幼儿园课程改革的进程。

中国式现代化幼儿园课程建设的价值逻辑、基本特征与实践路向

推进学前教育高质量发展,核心是在中国式现代化背景下加强课程建设。中国式现代化幼儿园课程建设旨在探讨现阶段学前教育内容现代化问题,其根本指向立德树人,目标指向儿童发展,现实指向园所现代化。突出中国经验、体现课程开发逻辑、追求高质量是中国式现代化幼儿园课程建设的基本特征。课程建设实践要以体系化视角、问题导向和共同体推进为总体思路指引,聚焦文化体系、课程理念、环境创设、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和保障体系等具体路径,构建出新时代高质量的现代化幼儿园课程体系。

百廿年我国幼儿园课程的发展与启示

自1903年以来,我国的幼儿课程几经变革,形成了四个发展主题鲜明的阶段:1903—1948年是萌芽与探索突破时期,1949—1977年是统一规制与曲折迂回时期,1978—2000年是回归与再度启程的时期,而2001年至今则是关注质量与多元改革的时期。百廿年来,我国幼儿园的课程本质观不断科学化,课程目标更加适宜化,课程内容日益生活化,课程实施愈加多样化和游戏化,课程评价逐渐过程化和规范化。为解决当前制约我国幼儿园课程发展的根本问题,我们需要建构中国幼儿园课程理论自主知识体系并提升其影响力,推动全国幼儿园课程质量的整体提升。为此,我们需要处理好“引进来”、本土化与“走出去”的关系,处理好统一规范、因地制宜与均衡发展的关系。

以儿童哲学促进幼儿园课程质量的提升

以哲思型对话为基本手段的儿童哲学在倾听幼儿、促进幼儿思考和改善师幼关系等方面更具适宜性,以其为基本理念和基本方法可以更好地提升幼儿园课程的实施质量。在实践过程中,教师当以“哲学耳朵”唤醒生活的教育意义,以概念的游戏丰富幼儿的游戏体验,以开放的态度增强主题活动的生成性,以哲学为支架引发家园之间的深度互动,全面优化幼儿园课程实践的理念与方式。

中华优秀传统文化融入幼儿园课程的研究:背景、进展与反思

中华优秀传统文化融入幼儿园课程可以为课程增添新内容,更好地促进幼儿的全面发展。基于此,国家相继出台政策,针对传统文化在课程开发、实施、评价、师资等方面提出指导意见。同时,学者们在幼儿园传统文化课程的概念界定和理论研究上取得了一定进展。学界也进一步厘清了学习内容、目标、过程、环境、教师指导五大要素对幼儿园传统文化课程的影响,并基于实际问题,提出幼儿园传统文化课程在开发、实施、评价与师资培养方面的策略。尽管已经积累了丰富的研究成果,幼儿园传统文化课程仍存在缺乏本土化理论建构、指导实践不足等问题。在今后的研究中,学界仍需加强对我国幼儿园传统文化课程的整体性研究。

论幼儿园课程评价中的儿童参与

儿童参与幼儿园课程评价是促进教育民主化、幼儿园课程质量优质化、儿童参与权在教育实践落地的重要举措。目前,儿童参与课程评价还存在诸多现实困境:教师主导的评价模式未能创设儿童参与的实践条件、教师在传统儿童观的影响下容易轻视儿童参与权、儿童受传统教育观念影响导致参与意识和能力薄弱等。基于布朗芬·布伦纳的生态系统理论,为实现儿童参与课程评价,需要在宏观系统上打破课程评价常规,保障儿童参与课程评价的权利;在外层系统上破解儿童参与权限难题,界定儿童参与的权力畛域;在中间系统上提升教师专业素质,转变教师的儿童参与理念;在微观系统上倾听儿童的声音,提升儿童参与的意识和能力。

国学文化融入幼儿园课程的应用研究

国学文化是民族文化的精髓,其在长期发展过程中积淀了丰厚的内涵,构成了中华传统文化的核心价值体系。国学文化融入幼儿园课程不仅有利于完善幼儿园的课程体系,而且有助于激发幼儿对国学文化的认同感和自信心,促进幼儿体智德美劳全面发展。

八闽非遗融入幼儿园课程的价值意蕴、现实困境与突破路径

八闽非物质文化遗产承载着福建百姓的生活哲学、审美情趣和历史记忆,也蕴含着丰富的学前教育价值。将八闽非物质文化遗产融入幼儿园课程,对闽地幼儿的全面发展、幼儿教师的专业成长、地域文化特色课程的建设以及非物质文化遗产的保护传承具有重要价值。但在此过程中,其面临着教师专业素养不足、相关教材匮乏、课程资源零碎、相关部门重视程度不够、家长支持不足等现实困境。为此,需构建政府、社会、家庭、幼儿园四位一体的协同机制,并在具体的课程活动中充分体现入闽非物质文化遗产特色。

幼儿园课程跨学科整合设计方法探索

幼儿园教育的目标不仅在于传授知识,更重要的是培养学生的综合能力和跨学科思维。跨学科整合作为一种教育方法,强调不同学科之间的关联性和交叉点,为幼儿提供了更加综合、贴近生活的学习体验。然而,在实际课程设计中,如何有效地整合不同学科仍然是一个挑战。本文旨在探讨幼儿园课程设计中跨学科整合的方法与策略,通过分析理论基础、实施策略、案例分析以及评价展望,提供对幼儿园教育实践的启示与指导。

幼儿经验与幼儿园课程关系的经验哲学再审视

在当前的幼儿园课程实践中,幼儿经验经常处于隐身、异化的贬抑性状态,其课程意义未能得到准确诠释。杜威的经验哲学强调教育课程与儿童经验的有机联系,为重新审视幼儿经验与课程的关系提供了有益启示。幼儿经验是幼儿园课程建设的起点与基础,其交互性与连续性在一定程度上决定了课程的组织方式与课程的个体意义。作为幼儿发展必须获得的经验,关键经验既具有经验的特征,又是通向教育目标的桥梁。幼儿园课程应努力实现以问题解决为驱动,以儿童视角为立场,以关键经验为经纬,以幼儿具身参与为载体,综合助力幼儿园课程质量的提升。

民间游戏融入幼儿园课程价值研究

民间游戏经过长期的发展与沉淀,积累了丰富的地域文化,颇具民族、地方特色,是弘扬中华优秀文化的重要载体。幼儿园课程设计直接影响幼儿成长,游戏是幼儿园教学中重要的方式,游戏具有独特的价值,将民间游戏融入幼儿园课程是一举多得。

立德树人理念下幼儿园课程思政的时代内涵、价值意蕴与实践原则

幼儿园课程思政是我国思政教育事业的基础,对于培育时代新人、践行社会主义核心价值观、贯彻落实我国“立德树人”的根本任务具有重大意义,在明确幼儿园办园方向、提升教师专业发展水平,以及促进幼儿全面发展等方面具有重要价值。在“立德树人”理念下,要提高幼儿园课程思政的时效性和针对性,可以遵循以下实践原则,即方向性原则、幼儿中心原则、创新性原则、渗透性原则和家园社协同共育原则。

幼儿园课程实践中的儿童中心:内涵、误区与建议

儿童中心的幼儿园课程实践需要处理好儿童与知识、成人、社会三者之间的关系。儿童中心理论的历史演进形成了三种不同指向:指向知识中心的儿童中心是对传统学科知识中心的突破,主张儿童是教育的起点;指向成人中心的儿童中心在肯定儿童主体性及童年价值的基础上,把儿童活动作为一种方法;指向社会中心的儿童中心强调儿童积极社会参与者的身份,把儿童自身发展当作一种目的。然而,儿童中心在幼儿园课程实践中存在极端化、不全面、理想化的错误表现,如忽视知识价值、脱离成人引导和成人假想的儿童中心。因此,需要立足儿童生活意义,促进知识学习;以成人理性指导,支持儿童自主学习;尊重儿童生活现实,开发属于儿童的课程。

高质量发展背景下幼儿园课程出版路径探析

学前教育作为教育强国建设的重要一环,承载着塑造未来一代的崇高使命,是所有教育的开端。幼儿园课程出版工作肩负着幼儿教育与课程出版高质量发展的双重使命。在此背景下,文章以北京师范大学出版社幼儿园主题课程出版实践为例,探讨幼儿园课程出版工作的关键要素。文章指出,正确的政治方向是幼儿园课程出版工作的根本保证,须坚持党对教育事业的全面领导,紧跟时代变革,将中华优秀传统文化融入其中;科学的教育理念要求课程设计遵循幼儿身心发展规律,从“教师中心”转向“儿童为本”,注重“生活即教育”的理念;高素质作者队伍是有力支撑,须包含幼教专家、一线教师等,形成多元化、权威性的团队;系统的课程体系是有效路径,须构建战略性、系统性、前瞻性的教育方案,并融合多媒体资源;过硬的图书质量是发展根基,须严格执行编校制度,确保内容科学、插图精美;创新的配套服务是关键,应通过多层次、多形式的培训,提升教师的专业素养,促进课程资源有效实施。文章认为,北京师范大学出版社的幼儿园主题课程是对上述理念的成功实践,值得业界参考借鉴。

红色文化资源融入幼儿园课程的实践研究

将红色文化资源有效地融入幼儿园课程中,可以丰富幼儿的学习体验和促进其全面发展。阐述了红色文化的含义,分析了红色文化的特点和红色文化对幼儿教育的重要性,并从主题绘本、手工制作活动、红色主题游戏、红色场所以及红色节日活动等方面,提出了红色文化资源融入课程的策略。研究发现,将红色文化资源融入幼儿园课程中能够营造良好的学习氛围,有利于塑造幼儿正确的价值观。