家长参与幼儿园课程开发的模式与策略研究

幼儿园课程开发是一个复杂的过程,需要综合考虑幼儿的身心发展特点、教育目标、社会文化背景等多方面因素。家长作为幼儿的第一任教师和重要的教育资源,他们参与幼儿园课程开发具有不可替代的作用。家长的参与不仅能够丰富课程内容,还能增强课程与家庭文化的联系,提高家长对幼儿园教育的满意度和支持度,促进幼儿全面发展。

望城皮影戏在幼儿园课程开发中的价值及其实现路径

充分利用和开发本土文化资源是幼儿园建设园本课程的重要途径之一。作为民间艺术的活化石,望城皮影戏集审美性、娱乐性、教化性为一体,具有突出的艺术审美价值和深厚的文化内蕴。将其开发为幼儿园课程资源,具有培育与教化幼儿、丰富与拓展幼儿园课程体系、传承与发展皮影戏文化等多维价值。幼儿园应在课程开发过程中体现文化浸润性、强调课程组织性、重视社会参与性,从创设具有皮影戏文化氛围的环境、建构专门的皮影戏课程体系、挖掘各类社会资源三个方面着手,让幼儿园课程体现皮影文化特征,从传统民间文化的“根”上去思考、去创造。

基于儿童视角的幼儿园课程开发

课程是促进幼儿学习与发展的载体,它不是静态的用来呈现知识的“课”,而是一个动态的不断实现意义的“程”。课程既要源于幼儿生活,又要归于幼儿的发展。在课程开发与实施中,幼儿园不仅要关注幼儿的生活经验,更要关注幼儿知识经验获得的过程,为幼儿提供主动参与活动的情境和机会,让他们在探究和学习的过程中体验主动学习、合作学习和创造学习的乐趣,养成终身学习和发展所必需的宝贵品质。

从浦南幼儿园的案例看幼儿园课程开发的策略

对上海市浦南幼儿园“早期阅读”课程开发的案例分析,可使我们了解幼儿园课程开发的策略,包括课程开发前的“环境分析、扬优势资源”“理论依托、论证课程的科学价值”的进入策略;课程开发中的“科研领衔、课题导航”“与课题研究交织共振”“与新课程改革整合交融”“夯实理论基础、以理论带动实践”的研究策略,以及“多极主体参与、专家适时指导”的支持策略与园长的有效管理策略等。

幼儿园课程开发的内涵及特点分析

“幼儿园课程开发”属于“校本课程开发”的一个特殊领域。本文首先从“经验”的角度把握课程的本质 ,分析了“课程”、“课程开发”等概念内涵 ,提出“幼儿园课程开发”是幼儿园以本园为开发基地 ,在综合利用各种课程资源的基础上 ,为提高教育者和幼儿在教育情境中获得的经验的品质和获得经验的效率而进行的一系列专业活动 ;其次 ,笔者认为 ,由于幼儿园课程及幼儿教育对象、目标、环境的特殊性 ,幼儿园的课程开发与中小学“校本课程开发”相比 ,也就更应具有生活的气息、开发的空间更大、具有自身的开发资源优势、教师作用更突出、内部支持更少等特点。

土家族摆手舞在民族幼儿园课程开发中的价值及其实现路径

摆手舞文化资源丰富且蕴含多重教育价值:能增进幼儿对民族文化的认识和了解,提高幼儿身体的灵活性和协调能力,提升幼儿的审美素养,塑造幼儿的良好品格,培养幼儿的团队合作意识。民族幼儿园实施摆手舞课程应:巧妙利用土家族文化元素,在环境创设中融入摆手舞,合理挖掘民族文化资源,在集体教学、区域和游戏活动中融入摆手舞。

幼儿园课程开发中“课程审议”的实践探讨

随着时代的发展,教育领域对幼儿教育提出了全新的要求,要求教师注重发展儿童的综合素质以及思维能力的培养。为了满足新时代教育领域对幼儿教育的需求,许多幼儿园试图通过课程审议的方式进行课程开发,改善幼教教学情况。本文分析了运用课程审议进行幼儿园课程开发的意义,探讨了运用课程审议进行幼儿园课程开发的方法,希望可以为幼儿教育工作者提供参考。

新疆本土文化在幼儿园课程开发应用中的现状及对策

文章通过厘清幼儿园课程、幼儿园课程开发的概念,结合本土文化资源在幼儿园课程开发和利用的现状,从理论、实践和现实层面进行了深入分析,并在此基础上提出了如何将本土文化知识纳入到幼儿园课程资源体系的建议。

从“光谱方案”审视幼儿园课程开发

"光谱方案"是美国心理学家霍华德.加德纳和塔夫茨大学的费尔德曼教授进行的一项研究,为学前教育的改革提供了新的视角。从"光谱方案"的角度审视,幼儿园课程开发需坚持素质中心、综合化、个别化、生成性的原则,同时"光谱方案"对幼儿园课程目标的设定、课程内容的组织与实施以及课程评价也很有启示。

幼儿园课程开发建设需关注的基础性因素与支持策略

本文主要从建设一支具有一定专业素质的幼儿园教师队伍;创建适宜儿童发展的、良好的幼儿园教育环境;注重幼儿园课程资源的开发建设与利用;构建幼儿园课程文化这四个方面阐述幼儿园课程开发建设的基础性因素或基础性保障,以及相应的支持性策略。帮助幼儿园在科学的课程观和课程建设观的指引下,根据我国国情和地域文化资源,从自身园情出发,基于儿童发展的实际需求,在符合政策、要求的基础上开发建设适宜的课程,促使幼儿园教育质量的提高。

幼儿园课程开发的文化适宜性探究——基于多元文化教育视野下的思考

全球化进程的加快使得多元文化教育变成了当今的教育热点话题,多元文化教育是以尊重不同文化特点为出发点,有目的、有计划地为促进不同文化群体间的相互理解而实施的一种无差别的教育。面对当今多元文化的强烈冲击,我国幼儿园课程在开发过程中出现了由于忽视文化适宜性而衍生的各类问题。本文将从多元文化教育的视野出发,分析幼儿园课程在开发过程中所面临的问题及其背后的原因,并对如何开发幼儿园课程进行了初步探索。

内蒙古幼儿园课程资源开发中凸显民族性、地域性的思考

课程资源是与课程相关的一切资源,它总是体现一定社会群体的主流文化,展示的是文化的精华。课程资源需要人为地去开发,文化可以作为幼儿园课程资源开发的内容。就内蒙古而言,在开发的过程中应凸显民族性、地域性的特色。

浅谈土家族舞蹈在幼儿园课程资源开发中的价值

土家族历史悠久,民族文化底蕴深厚。在历史的长河里,土家族人民不仅创造了自己的灿烂文化,还创造了具有民族特色的不同类型的民间舞蹈,土家族舞蹈蕴含着深厚的民族文化,具有宝贵的历史文化价值。本文结合土家族民间舞蹈,简要探讨了在幼儿园课程资源开发中土家族舞蹈的利用价值。

基于骆越文化的幼儿园课程资源开发路径探索——以崇左地区花山岩画为例

该研究结合当下文化振兴的实际需求,基于对崇左地区花山岩画的地域分布及保护现状的调查与研究,在明确保护及传承花山岩画的重要性及实际需求后,分析崇左地区花山岩画文化资源中可应用于幼儿教育的资源,探索如何有效地将少数民族文化资源应用到幼儿园课程中,从而促进边疆少数民族地区、贫困地区的文化振兴。

壮族传统体育活动在幼儿园中的开发与运用

壮族是我国人口最多的少数民族。壮族传统体育活动是壮族人民在长期的生产生活中形成的文化形式,具有生活性、娱乐性和健身的功能。对壮族传统体育活动进行改编,开发成幼儿园课程,不仅有利于民族文化的传承,也促进了幼儿园课程的创新发展,提升幼儿的身心发展水平。

试析幼儿教师课程领导的实现

实现幼儿教师课程领导,有待于几个方面的落实：教师课程领导意识的觉醒;教师应正确认识自身课程领导角色,承担好结构领导、人际领导、政治领导、文化领导及教育领导等任务;教师课程领导素养的培养;教师课程领导所需的外部支持。