数字化课程资源库助力园所自我评估

建设课程资源库的过程是沉淀园所教育经验、梳理幼儿个性化发展支持策略的过程,蕴含着常态化自我评估的价值。在教育数字化的背景下,将数字化资源库建设与幼儿园自我评估相融合,以评促建、以建督评是有意义的探索。有效的数字化课程资源库建设能支持幼儿园的自我评估工作,有助于幼儿园教育质量的持续提升。

学校安全教育数字化课程资源库建设图景及其实现

随着国家安全教育纳入学校安全教育体系,对于学校安全教育课程资源库建设的探索应运而生。学校安全教育数字化课程资源库建设在发展过程中取得了一定成效,但还存在着目标功利主义、内容去生活化、评价功能异化等问题,这些困境制约了资源库效能的发挥。为更好地推动学校安全教育数字化课程资源库建设,可通过追求需求导向的理念突破、健全运行机制的技术突破、提升师生素养的应用突破、推进共建共享的传播突破等路径,构建集服务、资源、管理和保障于一体的学校安全教育数字化课程资源库。

五育并举视域下幼儿园劳动教育课程资源库的构建与实践*

文章重点论述了如何采用五育并举的教育理念,构建一个多元化的幼儿园劳动教育课程资源库,并实践学习。文章提出了引入生活中的劳动资源,开发手工制作劳动资源,探索自然环境劳动资源以及利用信息资源拓宽视野等四种建库方法,进一步阐述了制定劳动教育策略的具体步骤和方法,旨在为幼儿园劳动教育课程提供一种可持续、多样化和富有成效的教育方式和方法。

“幼儿园德育课程电子资源库”建设的思与行

人生百年,立于幼学,幼儿园是教育起点期,是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期,有效开展德育是幼儿园的重要工作。在中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0行动等重大战略实施背景下,利用多媒体技术的优势和特点展开幼儿德育,可以培养幼儿良好的道德素养,助力幼儿优良的道德意识和行为的养成,同时对教师的信息技术应用能力及幼儿的社会性发展都起着积极的作用。本文旨在探讨如何巧妙借助多媒体技术建设“幼儿园德育课程电子资源库”,助力教师更有效地发展幼儿道德素养。

幼儿园课程数字化资源库使用研究

幼儿园课程数字化资源库可以为教师提供丰富的课程素材、实用的教学工具、多样的资源呈现类型和不同的媒体应用方式。有效使用资源库,将帮助教师实现课程有机整合,促进教学流畅衔接,推动教师专业发展,提高师幼互动质量。

幼儿园课程数字化资源库的功能和价值

研究具有中国特色的、能够为幼儿园课程提供最佳配套条件的数字化资源库具有十分重要的意义。幼儿园课程数字化资源库包括教师资源、儿童资源和家长资源三部分。这个资源库具有个性化、互动性、共享性、社会网络性等特点，能够为教师提供多样化的课程资源，为教师设计和实施课程提供最大的自由度，并能支持教师对教学活动的经常性反思，方便教师与同行、家长的及时沟通。幼儿园课程数字化资源库的建设必将为教师的教育教学工作和专业发展带来巨大的帮助。

幼儿园课程数字化资源库内容解读

幼儿园课程数字化资源库包括幼儿园使用端和幼儿使用端。幼儿园使用端包含"主题核心、媒体多元"的数字化课程资源,配有"专业可靠,方便快捷"的教学工具体系,方便幼儿园和教师使用。幼儿使用端为幼儿提供自主选择的机会,鼓励幼儿进行有计划的学习,有利于促进幼儿发展。建设家园沟通平台是资源库研究者的下一个研究重点。

数字化赋能课程思政改革——以建筑学课程思政资源库建设为例

建设课程思政资源库是数字化赋能课程思政改革的重要途径。探讨建筑学课程思政资源库的建设目标,按照“1门户2平台3层级8模块”的资源库建设路径,构建专业知识与思政育人相融合的建筑学课程思政资源库,提供专业课程思政数字资源平台,助力“大思政”育人平台建设,提升思政教学质量、铸魂育人的实效,同时对建筑学一流专业和一流本科课程建设具有积极促进作用,从而提升教师数字素养和数字教学能力。

文化生态视角下的幼儿园乡土课程资源开发——以沈阳市法库白鹤文化为例

基于文化生态系统的客观存在与文化生态理论的实践取向,可以发现幼儿园乡土课程资源开发与文化生态有着内在的关联:文化生态是幼儿园乡土课程资源开发的宝贵财富,而幼儿园乡土课程资源开发是文化生态的传承路径。指向文化生态的幼儿园乡土课程资源开发具有以文化人、以美育人和生态启蒙的三维价值,幼儿园乡土课程资源开发应从文化生态视角出发,遵循聚焦化育的三维目标、建构多元的活动主题、立足真实的情感体验并追求生态课程评价的逻辑理路;在资源开发的具体过程中做好资源筛选工作,突出资源生成特点,激发环境育人功能,着眼幼儿情感发展。

“在地”视域下幼儿园课程资源库建设的困境成因和路径突围

“在地”视域下幼儿园课程资源库的系统建设,为区域课程完善、教师专业成长、本土文化传承及儿童全面发展带来了无限可能,对提升区域幼儿园整体质量具有重要的实践意义。鉴于此,笔者对所在区域内各园在价值观念、系统管理、育人功能及共享同治等方面存在的问题进行了重新审视,通过“孕内力”“畅运行”“全渗透”“提质量”,强化价值认同,推动机制完善,强调育人价值,创新共享同治,盘活“在地”资源,为区域课程运行提供强有力的支持,有效地推动了地区幼儿园课程质量提升。

关于幼儿园课程数字化资源库使用分析

网络信息时代的来临,使先进的信息化技术被运用到幼儿教育领域当中.通过借助多样化的信息技术与网络技术,加快幼儿园课程数字化资源库的建设速度,丰富了幼儿教学课程的内容,激发了幼儿的学习兴趣,有利于达到既定的幼儿园课程教学工作目标.本文通过将幼儿园课程数字化资源库使用的有效策略作为主要的研究内容,从下述几个不同的方面加以展开阐述与分析,从而有效提升幼儿园课程数字化资源库使用的总体水平.

关于幼儿园课程资源库建设的思考与实践路径

课程资源是幼儿园课程实施的重要载体和实现条件。幼儿园课程资源库的建立应从幼儿学习特点出发、以满足幼儿的发展需要为宗旨,为教师工作的有效性和专业性提供支持。从这个角度出发,幼儿园课程资源库包括资源的建设与管理使用两个方面。资源建设可以从幼儿的学习资源、教师的教学资源两个维度来理解和实施。

浅析高职平面设计专业数字化课程资源库的建设

通信技术的深入发展推动了互联网学习环境的出现,专业数字化课程资源库的建设成为高职教育的重要课题.本文聚焦高职平面设计专业课程教育,首先分析了建设平面设计专业数字化课程资源库的意义,其次探讨了实现这一目标的策略,认为应当充实设计素材储备,完善在线教学体系,整合优秀教学案例,重视对接市场需求,强化数字平台建设,以及提高教师师资水平.

数字化藏汉双语课程资源库建设研究

双语课程资源匮乏是影响当前我国少数民族双语教育发展的重要因素,开发双语课程资源是解决我国少数民族双语教育质量不高、发展缓慢的有效途径。针对藏族学校双语课程资源困乏和教师课程资源开发能力不足的问题,应该在国家民委科技教育司和教育部民族教育司的统筹协调下,由五省区藏文协作办公室牵头整合"藏汉兼通"的双语课程专家资源、双语教师资源、信息技术专家资源和其他课程资源,建立国家层面的数字化藏汉双语课程资源库,为藏族地区教师双语教学和学生学习提供优质的课程资源,更好地促进藏汉双语教育的发展。

高职酒店管理与数字化运营专业课程思政资源建设

教学资源库建设是破解高职院校课程思政面临的素材挖掘能力不足、教学内容单一等问题的有效路径,是提升课程思政育人成效的重要保障。新时期,高职酒店管理与数字化运营专业课程思政建设应坚持顶层设计与规划建设相结合,推进知识传播与价值引领有机结合,构建立体化、多元化教学资源库。

高职院校数字化课程资源库开发之维度分析——以“旅行社经营与管理”课程为例

阐述了课程资源库开发的原则及其开发维度的分析,介绍了“旅行社经营与管理”数字化课程开发架构和内容。

高职市场营销专业课程数字化教学资源库开发研究

市场营销专业课程数字化资源开发是以构建合理化、结构化、动态化的专业教学资源库为总目标,在"国家示范性高等职业院校建设计划"的背景下,最终为教师教学、学生自主学习、在岗人员素质提升提供服务,实现教学做一体化、考评、取证与继续教育、社会服务等四大功能。

幼儿园课程资源库建设:原则、模式与系统支持

幼儿园课程资源库是幼儿园课程实施的保障,是教师专业学习的支架,也是幼儿成长发展的支点。课程资源库的建设是课程资源挖掘开发的基本途径,符合国家课程改革布局和发展的要求,具有时代性。根据知识管理理论,课程资源库在幼儿园课程行动网络中是积极的行动者,影响园所建设、教师行动和幼儿发展,同时也受到园所、教师与幼儿的制约。在建设幼儿园课程资源库时,应当把握以需求为导向、整合系统与开放共享的原则,分为三个阶段九个步骤进行:通过分析需求、分析现状、分类梳理,完成资源开发;通过定向征集、择优遴选、加工升级,完成资源收集与确认;通过专业管理与调取、共治同享、评价提升,保障资源库的动态管理。在幼儿园课程资源库建设过程中,政府、园所与教师要充分发挥行动者的作用,作为建设的支持者、规划者和建设主体,多元系统保障课程资源库的建设。

《工程制图与数字化表达》课程资源库建设与应用研究

在教学过程中应用教学资源库是必然趋势,本文结合《工程制图与数字化表达》课程在国家级智能控制技术专业教学资源库项目建设与应用过程中的建设与应用思路,提出建设以提升学生自学能力及参与度为主要目的的颗粒化资源以及课程资源库的使用及运行方式。旨在为教师、学生及社会人员提供便捷、有效的教学资源。

试析幼儿园课程资源库的动态管理

近年来,幼儿园课程资源库的建设受到广泛重视。然而,在课程资源库的管理过程中存在资源库内部资源僵化、更新滞后、使用效率低下、资源与活动割裂等问题。为了进一步提高利用率,幼儿园课程资源库应由静态管理转化为动态管理,从制度入手,保障课程主体与资源的互动;明确资源定位,加强素材的加工整理;建立电子标签和目录,促进资源与活动的深度联系等。这对于创建幼儿园特色、促进幼儿全面发展和教师专业成长均具有重要意义。