对幼儿园隐性课程建设研究

随着中国经济社会的发展,幼儿教育越来越受到人们的重视。然而,在学前教育改革进步的浪潮中,多数幼儿园和家长们很注重幼儿园显性课程的改善,对幼儿园隐性课程理论和实践的关注则较少。本文在界定相关概念的基础上,把幼儿园隐性课程资源分为幼儿园物质空间资源、组织制度资源、精神文化资源,并对幼儿园隐性课程的价值进行了相关分析,最后,对幼儿园隐性课程的建设与应用方面进行了思考。

农村幼儿园隐性课程资源开发研究——以贵州省铜仁市农村地区为例

幼儿园的隐性课程资源对幼儿的身体健康、心理道德、社会认知具有潜移默化的影响。农村幼儿园拥有许多原生态自然隐性课程资源,以铜仁市农村幼儿园为例,发展起步晚,在隐性课程资源开发上存在理念认识不足、隐性课程资源体现度不明显、课程资源管理不明确等问题。为解决以上问题,本文提出了加强农村地区师资力量建设、利用乡土资源进行情景文化教育活动和建立有效机制加强教师培训等对策。

用游戏、快乐、理解承载幼儿园课程

游戏与课程的双轨运行导致游戏中蕴涵的丰富的隐性课程流失;在非游戏课程和教学活动中,幼儿和教师之间的游戏性的贫乏严重阻碍了隐性课程价值的充分发挥;对幼儿群体被理解需要的轻视致使失去了很多含有隐性课程的教育机会。此三者体现了我国幼儿园课程体系中隐性课程的缺失。实施隐性课程、丰富隐性课程价值的途径有三:使幼儿园教师成为成功的游戏者;丰富教师与幼儿之间的游戏性体验;理解、尊重学龄前儿童这个特殊群体。