幼儿园集体活动中专家型与新手型教师提问行为的比较研究

文章从语义分析角度出发,通过比较幼儿园集体活动中专家型与新手型教师的提问行为,得出以下结论:提问数量上,新手型教师使用提问言语的频率较专家型教师偏低;提问类型上,新手型教师偏向教学的有序性而使用的提问类型比较单一,或是对三种提问类型分配存在问题。为此,文章对新手型教师提出以下建议:树立正确的教育理念,重视教学提问;精心设计教学提问,合理分配问题类型;在学习—实践—反思的过程中提升提问能力。

游戏化教学在幼儿园集体教育活动中的策略探讨

游戏是幼儿发展的重要途径,而游戏化教学则是将游戏元素和教学活动相结合,通过游戏的形式进行教学。在幼儿园集体教育活动中,引入游戏化教学能够使得幼儿提升专注度,促进幼儿全面发展。为此,本文将探讨游戏化教学在幼儿园集体教育活动中的策略,以期能够促进幼儿的全面发展。为此,幼儿园教师应不断探索和创新游戏化教学的方法,为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

幼儿园集体教学活动中师幼互动现状研究

幼儿园集体教学活动,是幼儿教育体系中的重要组成部分之一,在集体活动开展期间,幼儿与教师之间可以针对于对应学习内容展开更加广泛的交互,可以帮助幼儿更好地掌握知识,锻炼技能,发展素养。基于这样的角度,首先对于幼儿园集体教学活动师幼互动的必要性进行分析,归结幼儿园集体教学活动中师幼互动存在的问题:师幼互动多数都是教师为主导,师幼互动内容多数都是讲解和指导的活动,互动期间一些教师存在情绪化的问题,为了改善这种局面,提出了对应的改善策略和保障措施,期望可以让师幼互动朝着更加有效的方向进展。

生命化教育视野下幼儿园集体教育活动的现状与对策

尊重生命,关怀生命,尤其是关注人的生命生存状态,关怀人的生命发展是教育亘古不变的价值诉求,生命化教育理念正是体现对人的生命尊重和关怀的教育取向。本文从生命化教育视角出发探究了幼儿园集体教育活动中存在的问题并试图找出原因,旨在建构提升幼儿园集体教育活动质量的有效策略,促使幼儿健康成长、和谐发展。

课程改革下,幼儿园集体教学该剧终吗

幼儿园集体教学活动,是教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加的教育活动,其中包括教师预成的和生成的教育活动。作为幼儿园重要的教育组织形式,它可以使幼儿在短期内掌握知识和内容,在我国幼儿园教育体系中长期占有重要地位。近年来,随着教育改革的深入,关于幼儿园集体教学活动的讨论如火如荼。

幼儿园集体科学活动组织实施中的问题及解决对策

在当前幼儿园科学教育实践中,教师们组织实施的集体科学活动存在选题不当、目标定位和表述不准、准备的材料不能有效支持活动的开展、教师设计与组织策略不当等问题。教师应加强专业反思与集体讨论,在多次试教中积累教学智慧,完善教学设计与组织,提高教学质量。

对于学前教育专业学生开展幼儿园集体科学活动的思考

在当前幼儿园科学教育实践中，集体教学活动仍是占主导地位的教育途径。幼师学生在设计与组织幼儿园集体科学活动时，存在选题不当、目标定位和表述不准、材料准备与环境利用不能有效支持开展活动、活动设计与指导因缺乏经验而存在诸多不足等问题，需要课程指导老师针对学生的具体问题给予有效指导，以全面提高幼师生的教学综合素质。

浅谈幼儿园户外体育集体教学活动的要求及组织实施的策略

近年来,随着教育事业的快速发展,人们对于幼儿园教育越来越重视,而对幼儿们身心发展有着特殊作用的户外体育集体教学更是受到社会各界的广泛关注。要知道幼儿时期是一学生学习的初始时期,也是幼儿们心理成长以及道德品质形成的初始时期,是幼儿的学习成长的重要阶段。并且在《幼儿园工作规程》中明确指出:幼儿园要积极开展适合幼儿的户外活动。幼儿户外体育活动在强身健体、培养幼儿良好的意志品质、竞争意识、合作能力等方面能产生非常积极的影响,对幼儿的人格开发、生活态度、生活方式有着积极的作用。由此可以看出,在幼儿园时期合理的开展户外体育集体教学活动对幼儿的成长有着非常重要的意义。但是在幼儿园户外体育集体教学活动中不可避免的出现了一些问题,这些问题对幼儿园户外体育集体教学活动产生了一定的阻碍作用,对幼儿们的学习成长的快速发展产生了一定的负面影响。针对这些问题,本文将简要探一探幼儿园户外体育集体教学活动的要求及组织实施的策略,为我国幼儿园发展提供一份建议。

幼儿园集体教学活动中教师教具使用现状的调查研究

幼儿园集体教学活动是教师面对全体或大部分幼儿在同一时间、同一场所开展的教学活动。幼儿园教具则是辅助教师完成教学任务,帮助幼儿理解学习内容的重要媒介。通过调查发现,幼儿园集体教学活动中教师教具使用存在着教师对教具的认识存在偏差、未考虑幼儿需求,教师对教具的选择和使用脱离教学目标,教师在操作教具时语言和行为不规范,幼儿参与度低四方面问题。从而教师需要树立对教具的正确认识,了解幼儿需求;依据教学目标选择教具,保证教具的适用性;注意自己语言和行为的规范;正确指导幼儿使用教具;保证幼儿的参与度四方面来提高教具的使用效率,从而提高教学质量。

幼儿园集体教学活动中师幼言语互动研究——基于弗兰德斯互动分析系统

研究基于利用弗兰德斯互动分析系统分析幼儿园集体教学活动,借助其量化的数据分析包含师幼情感氛围、活动结构分析、教师活动倾向分析在内的师幼言语互动质量,并利用观察,案例分析的质性研究方法对弗氏系统分析的结果加以解释。运用量化研究和质性研究相结合的范式深度剖析影响幼儿园集体教学活动中师幼言语互动的主要因素。提出幼儿园集体教学活动中师幼言语互动的有效路径:营造宽松的环境氛围,促进幼儿主动参与;加强教学专业反思,提升言语教学技能;鼓励幼儿主动发言,及时给予正确反馈。

动画片在幼儿园数学集体教学活动的应用研究

动画片是伴随着幼儿成长的重要"伙伴"之一,它集文字、图像、声音、故事情节与一体,蕴含着丰富的内容和独特的教育价值.而数学类的动画片将抽象的数学知识以动画的形式生动形象的呈现给幼儿,是进行数学学习的重要手段之一.本文从动画片在幼儿园数学活动应用的优势、应用的案例和应用时需要注意的问题三个方面来进行论述.

浅谈幼儿园集体教学活动中如何培养幼儿的自主能力

众所周知,面对新时代幼儿教学发展趋势,我国《3-6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出:“教师要重新审视、修正自身的教育观、儿童观。”因此,在幼儿园教学中,我们教师要不断更新自己的教学观念,更新自己的教学方式,要去思考与探究如何组织形式多样的幼儿园教学活动。

基于改进型FIAS对集体教学活动师幼互动的分析研究

弗兰德斯互动分析系统是一种真实客观的分析课堂教学中师生语言互动行为的分析系统。但随着课堂教学的不断变革,FIAS也逐渐暴露其局限性,为此众多研究者对其进行了改进。文章结合幼儿园集体教学活动的特点和前人的研究结果,对FIAS进行了相关改进,将其应用于安徽阜阳市M幼儿园中班集体教学活动“小兔分萝卜”。通过对数据的分析,找出“小兔分萝卜”中师幼互动的有待完善之处,并在此基础上提出了相关建议。

《幼儿园教育活动设计与实践》简介

宁波幼儿师范高等专科学校(宁波教育学院)何海波编著,浙江大学出版社2022年6月出版。该教材按照教学活动的构成要素阐述了幼儿园集体教学活动的设计技巧,包含幼儿园教育活动概述、教育活动目标定位、教育活动内容的选择分析、教育活动情境设计、教育活动材料的分析、教育活动环节的实施、教育活动的指导策略、教育活动的反思与评价、优秀幼儿园教育活动设计与反思等。

幼儿园区域活动质量三问

区域活动又称区角活动,是幼儿园中常见的一种活动组织形式,一般指幼儿可以自主选择和自由活动的一种活动形式。有研究认为,区域活动自20世纪80年代开始才被引进我国。[1]可见,相比在我国已流行多年的幼儿园集体教学活动,区域活动这一形式出现的时间并不长。改革开放以来,随着以皮亚杰、杜威为代表的儿童认知发展心理学、教育哲学在国内学术界的影响日隆,"儿童是有能力的主动学习者"这一理念在学术界广为流行。随着国外低结构幼儿园课程方案的译介,区域活动在国内也日益受到重视。在相当多的幼儿园中,区域活动时间已成为幼儿园一日生活流程中的组成部分,一些高端的幼儿园更是以宽敞的区域活动空间、丰富的区域材料凸显其教育"品质"。问题是,常规的区域有了,区域活动时间也有了,区域活动的质量如何呢?要回答这一问题,可能要先回答幼儿园为什么要组织区域活动、幼儿园怎么组织区域活动等问题。

幼儿园教学活动中信息技术应用现状探究

幼儿具有与生俱来的模仿天赋,幼几会从教师的语言和神态中获得对于行为表现的认识,通过参加幼儿园集体教学活动,幼儿可以拓展自己的交际范围,找到更多的朋友。随着互联网的快速普及,许多幼儿已经在家庭中早早接触了互联网,对现代信息技术产生了浓厚的兴趣,所以教师在幼儿园教学活动中应用相关信息技术是大势所趋。

幼儿园教学中优化教师提问的策略

陶行知先生说得好:"发明千千万,起点在一问。"幼儿园活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。幼儿园集体教学活动的效果,在很大程度上取决于教师提问的技巧与质量。通过实践,笔者体会到以下几种提问能较好地促进幼儿的发展。

“发言话筒”:成全儿童集体教学活动中的话语权

幼儿园集体教学活动中幼儿话语权的缺失,会让幼儿陷入被动接受的学习样态。本文提出通过创新发言规则,让幼儿成为“话语”的主体;重塑“听”“说”关系,让幼儿掌控“话语”的主题;打破“教”“学”边界,让幼儿成为教学发展的共建者等教学组织策略,来突破集体教学活动固有的单向式传递、单纯性听取的教学对话模式,建构更深入、更生动的对话关系,保障幼儿在集体教学活动中的话语权,实现教师和幼儿联合动态建构课程、创造经验的目的。

幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出,幼儿园活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。在这个过程中教师提问就是一个很好的方式,教师通过提问能激发幼儿对活动的探究欲望,促进幼儿的主动思考,加快幼儿思维的发展。一、问题的提出《现代汉语词典》中对“提问”的解释是“提出问题来问”。提问必须以问题为中介。

幼儿园集体教学活动中教师理答行为研究——以呼和浩特市青年幼儿教师基本功大赛为例

理答是一种充满智慧的师幼互动,既能启发幼儿思考,促进幼儿身心和谐发展;又能够提升专业伦理、沟通和激励评价等幼儿教师专业能力。综合运用观察法等对呼和浩特市青年幼儿教师言语与非言语理答行为进行研究,有助于揭示部分幼儿教师理答存在忽略幼儿年龄特征和个体差异、缺乏必要的追问和模式化的认可与夸奖等问题。据此,本研究从教师在理答时要"言行"兼顾、把握时机有效追问、注重幼儿的年龄特点、实施肯定和赞赏理答等四方面提出优化幼儿教师理答行为的建议。