境域性知识的再生成——基于双凤村儿童成长的叙事研究

非遗文化进入课程时常被窄化提取为地域性知识。受此影响,现有幼儿园非遗课程实施中普遍存在表面化和形式化问题。为破解这一难题,需从知识观视角重构非遗文化到幼儿园非遗课程的转化路径。对湖南省传统村落双凤村的儿童学习与传承非遗文化的田野调查表明:从知识生成角度,非遗文化可具象为境域性知识,表现出情境性、地域性和缄默性;从幼儿园课程开发视角,非遗文化所生成的境域性知识也蕴含游戏性、生活性和整体性,具有准幼儿园课程知识的特征。幼儿园非遗课程的构建是境域性知识再生成的过程,其实现路径是:非遗情境性知识的游戏性实现、非遗地方性知识的生活性实现和非遗缄默性知识的整体性实现。