融合本土文化的幼儿园项目学习实践研究

本文旨在探讨融合本土文化的幼儿园项目学习实践研究。幼儿园教育是培养孩子们综合素质的重要阶段,而项目学习实践作为一种主动参与的学习方式,对幼儿的成长具有重要意义。本文首先介绍了幼儿园项目学习实践的背景,探讨了其在教育教学中的重要性和现状。接着,重点研究了如何融合本土文化进行项目学习实践,探讨了本土文化在幼儿教育中的价值和作用。然后,通过研究结果的分析,提出了相应的对策和建议,旨在提升幼儿园项目学习实践的效果。最后,总结研究结论并提出相关建议,为幼儿园教育的发展提供有益参考。通过本研究的探讨和实践,旨在促进幼儿园教育的改革和发展,为孩子们的成长提供更好的教育环境和机会。

切实提高弱势家庭幼儿入学准备水平:美国公立幼儿园项目及其启示

美国公立幼儿园项目评估结果表明,参加了公立幼儿园项目的幼儿在语言、读写及数学技能方面有显著优势,即有更高的入学准备水平,而且对来自弱势家庭的儿童也有更好的效果。国内相关研究也表明,入学准备水平对幼儿在未来各方面的发展都有重要影响。因此,国家应该大幅增加财政投入,切实提高弱势家庭幼儿的入学准备水平,构筑保障教育公平的第一道防线。

基于STEAM教育理念的幼儿园项目化活动实践探究

STEAM教育理念是一种新型教学理念,能够有效培养学习者各方面的能力,包括探究能力、实际操作能力等。教师应用该教育理念在引导幼儿进行合作与实践时,采取项目学习、问题学习的方式,能使幼儿高效地完成主题项目,在生活中更好地解决相关问题。为此,教师应在幼儿园项目化活动中采用这一理念,有效提高活动开展质量,促进幼儿各方面能力的提升。文章主要探究了基于STEAM教育理念的幼儿园项目化活动实践策略,为提高幼儿园项目化活动实践质量奠定基础。

质量背景下幼儿园项目活动的价值及实施策略

高质量的学前教育不仅需要符合幼儿的兴趣与需求,而且需要延展幼儿的学习范围,提升幼儿在真实环境中解决问题的能力。从实践角度提出的质量背景下幼儿园项目活动的实施策略包括:源于经验,确立项目主题;发展项目,建构课程网络;分享交流,评估项目活动。

幼儿园项目化学习的价值意蕴和实践样态

幼儿园项目化学习成为当下的研究热点,各地都在不断开发相关课程,但这些活动课程中出现了碎片化、短视化的“伪项目化学习”现象。鉴于此,我们有必要从幼儿园项目化学习的底层逻辑进行“冷思考”:将之与“活动项目”进行对比,明晰其内涵;以幼儿发展为目标引领,发现其独特的价值意蕴;以项目化学习为基本框架,进一步探索幼儿园项目化学习的实践样态。

公益性幼儿园项目的实施效果与存在问题及其解决对策

公益性幼儿园项目是推进我国幼儿教育事业发展的一项重要措施。对教师和园长的问卷调查显示,在目前公益性幼儿园项目推进过程中,幼儿园教师与园长对国家相关政策认识存在差异,幼儿园得到的财政补助倾向于首先投入硬件,教师待遇地位仍然很低,对公共财政项目的监督与管理不足。为此,政府应加强对公益性财政资助款项与项目的管理、加强幼儿园师资队伍建设、提高教师待遇与地位、保障幼儿园教育质量、鼓励家长和社会参与。

临港新片区新建幼儿园项目投资决策要点分析研究

幼儿期是人生发展的重要时期,而幼儿教育则为未来更高级的教育打下基础,良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要。随着我国经济的不断发展,越来越多的学龄前儿童选择前往幼儿园接受教育。因此,幼儿园新建项目也在逐年增多。项目投资决策分析是在项目建设过程中前期策划阶段最重要的工作之一,对于项目的顺利推进和成功实施具有至关重要的意义。文章结合临港新片区103社区I12-03地块配套幼儿园项目,对临港新片区新建幼儿园项目前期投资决策要点进行分析,并为类似项目提供参考。

基于STEAM理念的幼儿园田园项目实施策略

STEAM教育作为一种新兴教育理念,对培养具有实践创新能力的人具有重要作用。基于STEAM理念的田园项目源于问题情境,极大地满足了幼儿亲近自然、整体发展的需要,具有自然性、真实性、协作性与整合性等特征。在实施过程中,教师应运用以下策略:基于真实情境,甄选适宜的田园项目;设置创想空间,支持幼儿创想与操作;合理分组,支持幼儿对话与协作;搭建多元支架,助推幼儿自主与探究;评价反馈,促使幼儿反思与调整。

幼儿园课程园本化实施的有效策略探究

幼儿园项目活动开发赋予了幼儿教师研究者的身份,在开发的过程中,教师不仅要研究幼儿园各方面资源、幼儿的实际状况,还要研究课程理论、问题的解决、具体实施的方法和策略等等。教师参与项目活动开发促进了其自身方面的改变,如转变教育观、增强主体性、培植课程意识、培养课程研究能力等。为有效推进幼儿园课程“园本化”实施,教师尝试挖掘本园园本节日资源的有效价值,启导幼儿在真实生动的课程情境中收获知识经验。本文以大班幼儿进行的“我们的合唱节”为例,记录分享项目活动在开始、发展和结束三个阶段的实践收获,进而给大家带来一些启示和思考。

幼儿园STEM项目化学习活动的实践与思考——以大班STEM项目化活动《自制灯架》为例

TEM教育是目前国际科学教育发展的新趋势,基于项目的学习,是实现STEM教育的有效途径。本研究以大班项目化学习活动“自制灯架”为例,阐述幼儿园的STEM项目化学习活动具体实施过程:生成项目主题、确立项目目标、架构项目网络、深入项目探究。本文通过对幼儿园STEM项目化学习的实施进行深入且细致的研究,思考聚焦幼儿的发展。

生活化的幼儿园STEM项目实践路径探析

幼儿园教育是个人整体素质能力培养的根基。因此,在幼儿园采取什么样的教育模式受到各方的广泛关注。STEM教育源于美国,是将科学、技术、工程、数学等进行跨学科结合的课程项目。将STEM教育引入幼儿园教学,不但能够激励幼儿通过动手操作来掌握相关领域的知识,而且可以不断开阔幼儿的学习视野,为幼儿将来的学习奠定坚实的基础。本文根据笔者的教学实践,提出在幼儿园推动STEM教育项目要紧紧围绕其"生活化"的特点下功夫,项目内容应根植于幼儿在幼儿园的真实生活和遇到的实际问题,项目设计应适应幼儿的思维水平和学习习惯,并根据幼儿的实际收获,对STEM项目的开展情况进行客观评估,为各类幼儿园和幼儿园教师采用STEM教育模式提供意见和建议。

“所有孩子的幼儿园”——美国学前教育政策新动议

美国联邦政府于2013年2月开始推行"所有孩子的幼儿园"项目,力图为来自中低收入家庭年满4岁的儿童免费提供为期1年的全日制教育,使其在身心和学业上做好接受幼儿园教育的准备。该项目延续了联邦政府提高学前教育质量、促进跨部门合作的政策取向,采取了向烟草制品新增税收以补贴公共教育经费、按成本分担模式在联邦政府与地方政府间结成伙伴关系、强化项目资金管理、重视教师资格和培训、强调数据收集和处理等措施,颇具特色。

幼儿园STEM项目开发的实践思考

当前,STEM教育作为科技创新教育的有效形态,倡导基于项目的学习。幼儿园STEM项目从实践层面来看存在一定的偏差与误区,"明确结果的模糊任务"并非毫无章法,无设计或过多设计,必然要有探究焦点。本文以问题为导向,提炼幼儿园STEM项目的核心内涵,打破误区,探寻适用于幼儿园STEM项目的实践举措。