幼儿图画故事教学中提问方式的研究与分析

目前,幼儿图画故事书越来越多地出现在幼儿园的课堂上,幼儿图画故事教学也越来越受到幼儿教师的青睐。但提问方式存在着课堂提问随意化、语言组织粗糙化、问题设计无序化等问题,本文从幼儿图画故事教学和幼儿学习特点出发,从设置悬念、观察细节、扮演角色、充分想象这几个角度,提出了使得幼儿图画故事教学提问方式多样化的措施。

幼儿“图话”心理解读模式建构探索

幼儿“图话”心理解读是新时期幼儿园教师深入了解幼儿心理状态与发展水平的重要抓手。以笔者课题团队开展幼儿“图话”心理解读“33+X”工作模式的实践探索为例,建议实施以下心理解读策略:秉持尊重、接纳和理解等基本原则;酌情实施“大力支持幼儿进行原发性表达、重视解读幼儿的独特性语言、深入认识幼儿表征的发展性”等基本步骤;坚持遵循“灵活选择解读要素、动态求证解读内容、多元分析解读结果”等基本规范;探索形成“全面整合一日生活、协同促进经验建构、有效支持多元沟通、创新拓展视听传播”等应用场域。

儿童绘画特征及其在美术教学中的指导

一、从儿童生理发育看其美术活动的特征 儿童绘画发展可划分三个阶段:1.涂鸦期(2～3岁左右);2.象征期(3～4岁左右);3.略图期(4～6岁左右).