基于价值引领与儿童发展导向的出版内容分析——以教育部推荐347种幼儿图画书为例

文章以2021年教育部推荐347种幼儿图画书为分析对象,梳理其甄选原则:重视原创并推动走出去,展示线上线下融合的多形态阅读,兼顾多类型出版社等;分析其价值定位:以立德树人为根本任务的儿童发展导向,以弘扬中华优秀传统文化为主旨的原创特色立场。基于上述研究,文章提出优化推荐书目的若干建议:委托第三方评价机构加强对推荐书目的监测,及时收集传播与阅读的反馈信息和数据;适时开展对推荐书目的研讨,提升推荐书目的知名度和使用效能;加强与海外知名童书机构的合作,扩大推荐书目的国际影响力;创建线上线下有效链接,实现阅读推广的广泛传播与深入互动;立足儿童认知规律,创新中华优秀传统文化与当代中国精神的表达方式,重点发展优秀的原创图画书。

基于建构主义学习理论的幼儿图画书阅读教学策略

幼儿图画书阅读的核心经验构成包括培养良好的阅读兴趣和习惯、形成阅读理解能力、阅读内容的表达与评判、前识字经验的获得等。情境、协作、会话和意义建构四要素被建构主义学习理论视为学习的关键性因素。基于此,幼儿图画书阅读教学应创设基于幼儿生活经验的阅读情境,鼓励幼儿与家长、教师、同伴的合作阅读,注重幼儿阅读过程中的语言表达,注重通过＂读＂传递图画书文字符号的意义。

浅谈幼儿图画书中中国传统文化的融入

对幼儿进行优秀的中国传统文化教育,是幼儿教育的一大重要课题。把中国传统文化融入到幼儿图画书的创作中去,为幼儿提供大量的有中国特色和中国元素的图画书,充分利用"图画书"这一特殊的文化载体,让幼儿在享受阅读的同时,重拾经典,回归传统,帮助幼儿形成初步的民族心理、民族意识,增强民族的认同感。

幼儿图画书阅读与幼儿审美能力的发展

幼儿图画书作为一种图文交织的综合艺术形式,能够促进幼儿审美能力的发展。首先幼儿图画书能促进幼儿的审美感知能力的发展,幼儿图画书能够让幼儿感知到形象美、画面美、色彩美、语言美、意境美;其次幼儿图画书能够丰富幼儿的审美情感;最后幼儿图画书还能促进幼儿审美想象力的发展。

幼儿图画故事对死亡主题的诠解

将"死亡"这一敏感而严肃的思想主题引入幼儿图画故事,是图画书的主题观念对主流意识形态教育观和传统儿童文学观的突破。幼儿图画故事依据学前儿童对死亡认知的规律,通过富有个性和创造性的艺术表现呈现"死亡"这一主题,并对其进行了多种诠解。对死亡的正确理解,有利于幼儿从生命的终极角度去关爱生命,探寻生命的意义,建构健康合理的人生观及人生态度。

浅论幼儿图画书的选择

日本图画书之父松居直先生这样区分插画读物和图画书:“图+文=插画读物,图×文=图画书”。①在欧美,图画书早已成为最重要的幼儿读物。随着近十几年图画书在我国的阅读推广,图画书已渐渐为家长、教师接受,成为了幼儿阅读的一个重要部分。但作为一种较为新兴的事物,图画书并不为普通家长和教师所深入了解,图画书的选择成为许多家长和教师的一大难题。本文将针对幼儿图画书的选择问题进行粗浅的探讨。

幼儿图画书的视觉化阅读研究

图画书以图画为主、文字为辅,具有色彩鲜艳、形象直观的特点,是最适合幼儿阅读的图书。阅读幼儿图画书是视觉化学习的过程,也是培养幼儿阅读素养的最佳路径。视觉化阅读不仅是静态信息和动态信息的可视化呈现,更是内在理解力和外在表现力的完美组合。

婴幼儿图画书编创规律探析——以“幼幼成长图画书”中的日系产品为例

目前,国内婴幼儿图画书的创作、出版、研究未能与现实需求和市场发展同步。少年儿童出版社的"幼幼成长图画书"是专门面向0~3岁婴幼儿的图画书。文章以该系列作品的引进为例,结合编辑实践中的思考与感悟,对其编创规律进行了较深入地探析。该图画书读者定位是完全彻底的儿童本位,选题创意思路开阔,形式即内容,是其产品设计思路。文章还就跨界合作、发现和培养新作者提出了新的见解。

幼儿图画

佳作欣赏

幼儿园科学类图画书阅读的实践和研究

本研究以科学类图画书为阅读材料，根据其与叙事类图画书结构、形式、内容上的差异，探索科学类图画书的幼儿阅读规律。通过集体阅读、自主阅读、亲子阅读三种阅读形式，开展幼儿阅读活动案例研究。把握阅读活动的价值与科学类图画书内涵丰富、知识信息量大、专用词汇多等特点，拓展各类阅读模式，设计相适应的集体教学活动，对其中的师幼互动进行分析和总结。梳理科学类图画书书目选择的依据，总结科学类图画书的阅读指导方法，及科学类图画书在集体教学中的策略运用。

幼小衔接视角下幼儿园图画书阅读指导初探

图画书作为一种新兴而独特的儿童文学类型被广泛应用于幼儿园教育教学活动中,成为帮助幼儿学习成长的重要资源和有效手段。图画书对于培养幼儿良好的阅读品质,提高幼儿阅读能力,从而有效助力幼小衔接发挥着重要作用。

幼儿园图书资源库建设的实践研究

随着课程游戏化的推进,跟随孙莉莉教授的步伐,我们参与“图画书作为幼儿园课程资源库建设”项目的实践与研究,在边学习、边实践的过程中,逐步完善幼儿园图书资源库。

自主阅读 让孩子遨游书的海洋

阅读是人类发展和生存的重要学习手段,更是孩子学习成功的重要条件,它为孩子的终身学习奠定了一定的基础。自主阅读能力是早期阅读教育的关键,而阅读是一个多元化的、复杂的过程,在"早期阅读教育目标"中指出,儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径、掌握阅读的技能、积累阅读的经验,才能建立起自主阅读的能力。本文旨在通过从观察、想象、理解这三方面进行阐述。

从趣味阅读迈向深度学习

早期阅读是幼儿园语言活动之一,家长也越来越重视幼儿图画书阅读。然而,许多家园阅读活动都存在"散""乱""浅"的问题,大多数孩子的阅读只停留在"消遣型阅读"上,只注重故事性和情节。如何解决这一问题,帮助孩子们转向"思考型阅读"?儿童的年龄特征决定了早期阅读需要符合其阅读趣味,因此"趣味性"成了早期阅读的前提。但在"趣味"的掩饰下,一些阅读活动或内容浅表、走马观花,或简单地将手工、剪纸、唱歌、绘画与阅读杂糅在一起,热热闹闹却流于形式。

儿童图画书的“三种语言解读法”在图画书教学中的运用探索

一本优秀的儿童图画书应当是'三种语言'即文学语言,美术语言及教育语言的有效结合,它可以多维度的帮助幼儿在学习阅读的过程中获得全面发展的机会。如若教师在组织图画书阅读教学活动之前解读图画书的'三种语言'并将自己解读的结果有效的融入于教学活动中,这样一来便会更有利于教学活动的开展。