基于主题活动的教师支持幼儿深度学习策略探究

主题活动是幼儿进行深度学习的一个重要手段。教师可以在活动中随时观察幼儿,及时发现幼儿学习的兴趣点,使活动的内容层层递进,从而促进幼儿的深度学习。并且,教师根据幼儿的兴趣和问题开展主题活动,能够使幼儿保持积极的状态参与活动,促进幼儿多种能力发展。因此,本研究以主题活动为例,探究支持幼儿深度学习的路径。

科学教育活动中培养幼儿学习品质的策略探究

个体从小养成的良好学习态度和行为倾向,是其终身成长所必需的宝贵品质,教师应抓住幼儿阶段这一培养个体学习品质的黄金阶段,为幼儿的终身学习奠定基础。科学教育活动,能够让幼儿通过观察、操作、合作等,培养学习品质。文章结合现有研究和文件,提炼幼儿学习品质构成要素,同时以真实案例为依据,分析科学教育活动在培养幼儿学习品质方面的作用,提出“巧借环境因素培养学习品质”等科学教育活动中的幼儿学习品质培养策略,以期指导教师巧妙组织科学教育活动,培养幼儿学习态度和行为倾向。

探究幼儿园大班科学教育活动中幼儿学习品质的培养

幼儿园的教育活动是幼儿身心发展的重要阶段,在教育活动中幼儿能够学习到各种知识、经验、技能和态度,对其心理和智力发育具有积极的影响。幼儿园科学教育活动能够提升幼儿对周围世界的认知能力,能够培养幼儿良好的学习品质,促进幼儿身心健康发展。在开展幼儿园大班科学教育活动时,如果教师能够为幼儿提供丰富的材料和机会,便可以满足幼儿求知、探究、合作、表达和创造等学习需求。因此,教师应把握好教学契机,激发幼儿对科学知识的学习兴趣,同时引导幼儿积极主动参与到科学活动中去,培养其良好的学习品质。

深度学习视角下提升幼儿主题探究能力的实践研究——以大班主题活动《“时”不宜迟》为例

基于深度学习视角下提升幼儿主题探究能力应注重幼儿在主题探究活动中的学习过程,重视幼儿的探究兴趣和探究需求。教师要明确自己的角色定位,成为幼儿主题探究的支持者、合作者、引导者,根据幼儿发展水平及主题探究需要,有意识、有目的提升幼儿探究能力,关注幼儿主题探究进程,立足主题资源整合的角色地位,充分发挥家、园、社区在主题探究活动中的作用,推动幼儿深度学习及主题问题探究,发展幼儿主题探究能力,构建主题经验。

浅析如何借助幼儿园主题活动培养幼儿探究能力

幼儿园主题活动是幼儿教育的重要组成部分,围绕幼儿感兴趣的学习话题创设教育活动,能够让幼儿获取全面、综合的知识。教师要立足实际教学活动,通过问题引导提高幼儿的探究能力,使其形成良好的学习品质。教师可将主题活动与探究能力培养融合,打造更高质量的教学活动。对此,文章将立足幼儿园主题活动,探讨幼儿探究能力培养策略。

幼儿园科学教育活动学习品质培养

幼儿拥有着强烈的探索欲和好奇心,在幼儿园科学教育活动中培养幼儿学习品质,做好启蒙教育,可以为幼儿今后的成长与发展奠定良好基础,同时其也与素质教育理念高度匹配。本文将立足自身的理解和认识对相关问题进行详细分析,希望能够更好地助力幼儿健康成长和发展。

幼儿园主题探究活动中运用思维导图的策略探究

思维导图是一种全新的教学方法,当前已被广泛地运用于幼儿园教育中。将思维导图应用于幼儿园主题活动中,既能强化幼儿的体验感,又能使幼儿更好地适应各种活动,更好地融入各种主题活动中,进而提升幼儿园主题活动教学质量。本研究旨在探讨在幼儿园主题探究活动中运用思维导图的实施方法,从而达到增强主题探究活动实施效果及提升幼儿思维与核心素养的目的。基于此,文章对幼儿园主题研究活动开展过程中思维导图的运用进行了深入的探究,旨在培养和提升幼儿的思维能力和促进幼儿综合发展。

幼儿园主题活动中幼儿探究能力的培养策略研究

发展幼儿的探究学习思维,使幼儿形成良好的学习品质,是幼儿教育工作的重点。主题活动是指基于一个学习主题延伸、拓展多学科知识,借助多项活动促进幼儿身心全面、健康发展的活动。文章基于幼儿园主题活动,对培养幼儿探究能力的策略展开探讨,将幼儿的兴趣及发展需求放在首位,围绕“主题构思”“教育目标”两个方面提出了培养幼儿探究能力的可行之策,以供相关教师参考。

浅析幼儿园主题性探究活动的组织策略

幼儿园主题性探究活动的开展有助于幼儿思维能力的发展。在学习主题的指引下,幼儿会主动对知识内容展开探究,并在自主探究中展开深度学习。文章对幼儿园主题性探究活动的组织策略展开探讨,立足3~6岁幼儿的年龄特点及思维发展阶段,从感知、观察、分析、探究等方面深度剖析了幼儿园主题性探究活动的开展方向与开展模式,以期为幼儿打造综合化的主题性探究活动,促使幼儿获得全面成长。

在足球活动中培养幼儿学习品质的实践探索

足球活动是幼儿喜爱的活动之一。但有的教师过于关注幼儿足球技能的提高,这在某种程度上易诱导幼儿过于重视运动技能和比赛结果。其实,幼儿园里的足球活动,除了能提高幼儿的运动能力、反应能力外,也应该具备培养幼儿学习品质的功能。因此,笔者所任职的幼儿园——华安县第二实验幼儿园的教师开展足球活动时,在关注幼儿运动能力提高的同时,非常重视培养幼儿的学习品质。

开展多元学习活动,探究绘本主题意义——No School Today教学与思考

在英语绘本教学中,教师要依据英语学习活动观开展多元学习活动,引导学生深入探究绘本主题意义。教师可以通过关联学生已有知识与经验,激活学生关于主题的认知图式,再有效整合信息,帮助学生理解绘本主题内容,在此基础上开展推理、评价等活动,引导学生在迁移创新中深化认识绘本主题意义。

深度学习导向下幼儿园大班主题活动的开展策略

主题活动是一种贴近幼儿兴趣与经验的学习活动,有助于激发幼儿的学习兴趣。深度学习是培养幼儿问题意识和探究精神的有效途径,强调对知识技能的实践应用。文章结合具体教学案例,探讨深度学习导向下幼儿园大班主题活动的开展策略,旨在促进幼儿教育质量的提高。

低结构活动促进4-6岁幼儿学习品质发展的实验研究

学习品质是个体学习与发展必备的素质之一,是幼儿入学准备中最为核心的要素。在幼儿园区域环境创设的活动区投放各类低结构材料,通过教师对幼儿的自主性支持策略,并对其进行干预实验,最后采用自编评价工具测评4-6岁幼儿学习品质的发展水平。结果表明:幼儿园低结构活动能有效促进4-6岁幼儿学习品质发展,但存在一定的年级差异性,不具有性别差异。

生成式探究性主题活动中呼应幼儿新兴趣的策略探析--以大班主题活动《探寻“蕨”秘·“恐”生变数》为例

在生成式探究性活动中,幼儿可以根据自己的兴趣和需要自主选择活动内容,激发学习兴趣。兴趣是促使幼儿主动学习的内驱力,幼儿的兴趣具有显著的不稳定性,会随着实践的推移而有所改变。以大班主题活动《探寻“蕨”秘·“恐”生变数》为例,基于生成式探究性主题活动,根据活动情境中幼儿的真实反应,通过灵活地支持主题活动的发展,探析呼应幼儿新兴趣的实践策略。

促进主题意义探究的高中英语学习活动设计策略

高中英语新课程倡导以主题意义探究为引领设计课堂教学活动,然而当前的教学实践还存在活动情境缺乏与生活的关联性和认知的挑战性,活动间缺乏逻辑性和整体性等问题。针对这些问题,文章对主题意义的概念和设计原则进行了解析,结合具体的教学案例阐释教师如何确定主题意义,并依托英语学习活动观设计具有关联性、递进性、整合性的学习活动,帮助学生有效建构主题结构化知识,深入探究主题意义,合理运用所学围绕主题进行意义表达。

“红色文化”融入幼儿主题活动设计探究

本文阐述了在幼儿教育中,教师要精心设计研发幼儿活动,融入、渗透红色文化和红色精神等,让幼儿活动富有红色的特质、特色。通过融入红色文化的认知性活动、体验性活动以及濡染性活动等,促进幼儿对红色文化感知,深化幼儿红色文化体验。教师要建构有红色内涵特色的幼儿课程、丰富幼儿生活。

儿童海报在幼儿园主题探究活动中的创新应用

学前阶段是幼儿成长与发展的关键时期,幼儿在此期间逐渐建立对周围环境的认知,思维得到发展,并培养出多样兴趣。幼儿园主题探究活动是一种以幼儿为中心的教育模式,旨在运用多样化的活动策略来激发幼儿的探究热情,让他们在探究中实现能力发展。将儿童海报灵活应用于幼儿园主题探究活动中,能够有效促进幼儿实践、审美、合作及逻辑思维等方面能力的发展。目前,由于受到多种因素的干扰,儿童海报在幼儿园主题探究活动中的应用还存在诸多问题,包括活动开展形式单一、主题版块僵化等。因此,教师需要创新儿童海报在幼儿园主题探究活动中的应用方式,以更好地适应幼儿的发展需求。

项目式学习让幼儿活动走向深度与融合——以大班“我的航天梦”项目主题活动为例

项目式学习由Project-Based Learning翻译而来,简称“PBL”。不同学者对项目式学习的定义有所不同,本文将项目式学习定义为由一位或是一群幼儿基于兴趣点引发,与幼儿一同确立项目内容、制订活动计划,并对项目主题进行持续探究的一种过程性学习活动。项目式学习的开展打破了以往教师一人讲解示范、知识灌输、追求结果的活动现象,而是以幼儿的兴趣为中心,深入探索在幼儿经验范围内最有意义及值得探索的事情。

基于深度学习的幼儿园科学探究活动实践

丰富幼儿的科学认知,发展幼儿的科学探究能力,强化孩子们的思维品质,能够让孩子们终身受益。因此,全面打破以往背景下科学教育活动实施的局限性,选择更加新颖的方式和策略,为孩子们搭建出最优的科学探索空间,让他们自由地体验科学奥秘,成为重要导向。幼儿教师需要关注孩子们的最新发展规律,明确孩子们这一时期乐于了解世界、喜欢参与探究的特点,优化科学教育活动的具体形式,帮助他们真正代入深度学习中,进行思维的加工,参与各类科学实验,观察不同现象,领悟其中的原理规律,助推孩子们的全方位成长。

以区域活动为例探索幼儿学习品质的培养

以幼儿园的区域活动为例,通过适当的引导为幼儿创设出充分思考、实践的空间,进而实现培养幼儿良好学习品质的教育目的。这不仅是深度学习的体现,更是实现幼小衔接的重要发展过程。