幼小衔接背景下幼儿学习活动准备的“四个维度”

幼小衔接是指幼儿园与小学在教育理念、教学内容、学习方法等方面的无缝对接,为幼儿顺利过渡到小学阶段提供支持。在此过程中,教师需要综合考虑幼儿的认知发展、情感态度、身体健康以及社会文化适应能力,以全面促进幼儿的发展。文章综合分析了幼小衔接背景下幼儿学习活动准备的“四个维度”,即认知发展、情感态度、身体发展和社会文化维度,探讨了每个维度下的关键领域及其在幼儿教育中的实际应用,为教师提供丰富的教学策略,以支持幼儿在这一关键过渡期实现全面发展。

幼儿家庭学习活动现状及促进策略——基于武汉市1908名幼儿家长的调查

幼儿家庭学习活动是幼儿家庭生活的重要组成部分,对幼儿的成长与发展具有不可替代的作用。文章运用自编问卷,对武汉市1908名幼儿家长进行调查,结果显示武汉市幼儿家庭学习活动在内容、条件、方式和质量等方面均处于中等以上水平,受到幼儿性别、年龄,园所性质,家长学历、职业、收入等因素的影响。大班和中班幼儿的家庭学习活动水平高于小班幼儿;女孩的家庭学习活动开展情况优于男孩;父母的受教育程度越高,收入越高,幼儿家庭学习活动的总体情况越好;公办园幼儿家庭学习活动开展情况优于民办园。为了促进幼儿家庭学习活动,政府应完善家庭教育政策法规,加强对低学历家庭的支持;幼儿园应完善相关机制与平台,加强对家庭教育的指导;家长应主动学习,树立科学的教育观念,加大教育投入,创设优良学习环境,提升参与幼儿学习活动的主动性与质量。

幼儿园音乐学习活动中的图谱应用:价值、问题与展望

图谱以其具象化、可视化、直观化等特点,在幼儿园音乐学习活动中具有实现抽象音乐元素可视化、助推幼儿情感体验与情绪表达、为促进幼儿深度学习搭建支架等重要功能。当前幼儿园音乐学习活动中的图谱应用存在幼儿参与度不足、图谱应用目的不明确、图谱误用与滥用等现实问题。可从适当引入与适时撤离、留白想象空间、设计递增性挑战任务三个维度,在幼儿园音乐学习活动中有效运用图谱。

信息技术在幼儿音乐活动中的应用实践

近些年来,随着信息技术的快速发展,在幼儿园的教学实践活动中,通过介入先进的信息技术,为原本沉闷的教学活动增添了新的活力。事实上,与过去传统的教学模式相比,信息技术教学更具优势。一方面,引入多媒体技术使得教学活动更加直观与生动,极大的提升了幼儿的课堂专注力,另一方面,介于信息技术的先进性,能够使得本来复杂的问题更加简易化,本来无趣的教学内容更加趣味化,因而在幼儿园的教学活动中更容易激起幼儿们的学习兴趣,不但提高了教学效率,还有利于实现幼儿们的全面发展。实践证明,多媒体技术能够凸显出语言活动的情境性,极大的提升了社会教学活动的真实性,相关的艺术活动也更容易启发到孩子们的心灵,当相应的教学活动富有魅力且充满趣味性,那么幼儿们必然能够在幼儿园中健康自信的成长。本文主要探讨在幼儿的音乐活动中,介入信息技术带来的积极影响,旨在提升幼儿园的教育教学质量。

“互联网+幼儿园”:幼教活动新探索

"互联网+"为传统行业带来了革命性的变化,也为幼儿教育的变革和发展提供了机遇和挑战。在当前幼儿园教学活动所存在问题的基础上,我们需要以"互联网+幼儿园"为契机,创新幼儿教学活动,具体包括:"互联网+"环境下幼儿教学活动模式的重构、"互联网+"环境下的"家—生—园"一体化的幼儿学习活动空间构建以及大数据支持下的幼儿成长分析,以期对传统幼儿园教育教学环境下面临的困境作初步探索。

主题探究活动与幼儿学习品质培养的相互作用

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出要重视幼儿的学习品质.学习品质的好坏决定了幼儿今后学习与发展的质量.作为一种课程组织形式,主题探究活动自身的许多特点更有利于幼儿学习品质的培养.针对主题探究活动实施过程的不同阶段,幼儿学习品质培养的侧重点也有所不同.

浅谈班级环境创设对幼儿数学学习的重要性

数学知识来自于生活,和我们的日常生活环境之间有着密不可分的联系。因此,幼儿教师要想从小培养幼儿的数学能力,增强 他们的数学学习兴趣,就必须致力于从幼儿的学习环境和生活环境入手,来为幼儿打下良好的数学基础。而本文也将以此为背景,尝试探 究班级环境创设对幼儿数学学习过程的重要性,希望能够为相关的教学工作者提供一定的借鉴。

帮助幼儿利用数学解决实际问题

超市是幼儿生活中熟悉的场所,而"藏"在超市里的数学却比比皆是,货品分类、货品排列、货品重量、货品价格、买卖等等。通过一种简单明了的方法,把需要的物品清楚的记录下来,这对于大班的幼儿是一种经验的提升。设计这个活动是想让幼儿带着以开超市为主要目的的学习任务,尝试分类,使用另一种统计方法来记录超市物品,并在活动中能表现出自主、探索的学习状态。

从身体出发,为勇敢而“教”

针对当下学前教育对勇敢品质培养的关注度不足、教育中存在离身性倾向等问题,本文从具身视角出发,坚持身体是教育的出发点和归宿,培养幼儿的勇敢品质应关注“具体的人”的观点,将幼儿挑战性学习活动作为幼儿园培育德智体美劳全面发展的“小小勇敢者”的实践载体,在教学设计上重视“儿童视角”,在实施过程中突出“身体性”,在发展评价上强调“激励性”,支持每一名幼儿不断突破现有发展水平,实现进阶式成长。