农村幼儿园学习环境改善的路径探索——以语言学习环境为例

文章作者以《幼儿学习环境评量表(修订版)》为评价工具,对广西农村幼儿园学习环境进行初测,测量结果未达到幼儿学习环境最低标准。进而采用行动研究对其语言学习环境进行改善,通过去小学化、增强活动计划性、投放并使用图书、利用活动促进教师和幼儿之间的交流和送教下乡等路径进行探索,改善了幼儿语言学习环境,达到了幼儿学习环境最低标准。

发挥语言环境整体效应,促进幼儿语言能力发展

仔细品读《3～6岁儿童学习与发展指南（试行）》（以下简称《指南》）语言领域幼儿的语言学习与发展目标以及教育建议,“为幼儿创设优美的语言环境,促进幼儿语言能力发展”这样的教育理念,在《指南》中处处体现.下面结合本园的一些工作实际,谈一下我是如何践行这样的理念.

创设多种环境促进听障幼儿语言能力发展

在听障幼儿的听力语言康复训练中,我们发现很多孩子习惯机械模仿发音、语言表达脱离实际情境,甚至有“鹦鹉学舌”的情况,以致与人沟通时,不能很好地用语言表达自己的想法和感受。这就需要老师和家长一起探索和创设一切利于听障幼儿语言发展的环境,提高幼儿语言表达能力,为他们今后正常的参与和融入主流社会打下良好的基础。

为幼儿创设良好的语言学习环境

随着现代科技的不断发展和教学改革的日益深入，多媒体技术在幼儿园教育领域的应用越来越广泛。在传统幼儿同语言教育中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或借助图片进行教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。运用多媒体技术辅助语言教学是适应生活经验尚不丰富、词汇理解能力较差、有意注意正在发展的幼儿学习语言的新的教学模式。

活动设计游戏化 语言环境英语化——谈幼儿英语教学

1．活动设计游戏化。 “教导儿童的主要技巧，是把儿童要做的事变成一种游戏。”游戏是幼儿的生存方式，能满足幼儿好奇好动、模仿和交往的需要．幼儿在游戏中自娱自乐模拟创造。充分利用游戏，能很好地激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在乐中学。现介绍幼儿英语学习中的几种简单实用的小游戏：

在中国环境下说英语

《大学英语》杂志主编向我索稿,盛情难却。我脑中没有太多的如何学好英语的诀窍,对一些问题倒有一些不合时尚的看法。我不太赞同当前的中国英语教学低效论,长他人志气、灭自己威风。当然。

全英文早教语言环境对婴幼儿英语成效研究

语言是人类交流与沟通的重要表达工具。本文主要围绕全英文早教语言环境对婴幼儿英语成效的影响展开研究,通过分析全英文早教语言环境对婴幼儿语言学习的重要性和实际英语学习中所存在的问题,深入探究语言环境对婴幼儿发展的重要意义,良好的语言环境能够提高婴幼儿的感官意识和语言交往能力。

创造一个语言丰富的环境

一个孩子在刚步入学校大门时,就已经有了一个很广泛的用语范围。Harris 曾经评定幼儿园孩子平均拥有的词汇量大约在3000个左右,最多可达17000个,然而,Anderson 和 Freebody 也指出,泛泛而言一个六岁的儿童积累的词汇量大约在2500到3600之间,Petty 和 Jensen 则声言我们中大多数人在听到或读到一些词的时候能够理解得很好并能掌握它的深刻含义。

小班语言活动中优化环境创设的策略探讨

语言是个体思维的外壳、交际的工具。语言表达能力是个体终生必备的能力。因此，语言能力发展必须从小抓起。幼儿阶段是语言发展的黄金阶段。小班是幼儿从家庭环境学习语言转入到幼儿园环境学习语言的转折时期。幼儿园环境学习语言是一种有计划、有目的、有教师引导的学习活动，重在引导幼儿在与环境互动中学习语言。所以我们必须十分重视小班语言教育活动中的环境创设的优化，尽量创设能激发幼儿语言表达兴趣和积极性的语言教育活动环境。

幼儿园支持性自主阅读环境创设

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力。阅读区是发展幼儿语言能力的重要区域,教师通过环境创设、材料投放、游戏预设,在阅读区为幼儿提供宽松的语言学习与运用的环境,可以引导幼儿在听听讲讲、看看说说、读读写写中游戏、交流和学习,从而获得听、说、读、写等语言能力的整体发展。

为孩子们创设良好英语语言启蒙教育环境

为实施新世纪人才战略工程,为国家培养有利于推进全球一体化进程的实用型人才,强化英语教学实效要从孩子们抓起。幼儿时期是一个人培养学习语言兴趣的最佳阶段,幼儿园为孩子们创设理想的英语语言教育教学环境至关重要。通过对园内英语环境气氛的营造,经常让孩子们接受英语语言环境的熏陶。同时要把简单的英语基础学习内容与游戏活动结合起来,从小培养孩子们对英语的兴趣。通过现代多媒体技术的应用,给幼儿提供喜闻乐见的视听情境,能够有效激发孩子们学习英语的积极性,从小夯实语言基础。

双关的语言环境

语言是表达思想的形式.人们在交际活动中,总是要通过语言文字交流思想感情的.说写者要通过语言表达自己的思想,听读者要通过语言理解对方所表达的思想.但有时因为时地不同,对象不同,说写者没能使对方理解自己所要表达的思想,听读者没能通过对方的语言真正理解对方的思想,这就是说抽象语言所表现的意义和所要表达的具体思想有时是有矛盾的.比如,老张、老李,这本是人们间的普通你呼,并没有什么特殊意义;但“老Q”就不同了,它特别表现出一种敬畏之情,因为革命党进城了,使赵太爷恐惧,而阿Q这时在赵太爷眼里是代表革命党的,因此他就把平时叫惯了的“阿Q”改为“老Q”了.祥林嫂第二次回到鲁家后,在年终祝福时,祥林嫂还和以前一样去帮助拿祭器.鲁四婶因为她是再嫁过的人,不干不净,就慌忙说:“祥林嫂,你放着吧,我来拿.”这话里就包含了鲁四婶对祥林嫂鄙视的感情,祥林嫂也意识到鲁四婶的用意,讪讪地缩了手.到第二年祭祖时,祥林嫂又去拿祭器,鲁四婶又说,“祥林嫂,你放着吧,我来拿.”同样一句话,祥林嫂听了后,

创设环境营造氛围 提高英语学习效果

根据语言习得的规律,在一个纯外语的环境和氛围中,英语学习,尤其是口语学习,能取得极佳的效果。这好比幼儿学母语,他们之所以只需较短的时间就能学会说话,初步满足口头交际的需要,就是因为他们生活在一个纯母语的环境里。德国外语教学家贝力子认为:必须努力创造与幼儿学语的自然环境和条件相仿的环境和条件。

浅谈幼儿园语言区的创设——以小班幼儿为例

幼儿园开展区域活动时,经常会看到这样的场景:美工区、娃娃家、建构区、益智区等区域人气爆满,孩子们的脸上洋溢着开心、兴奋的神情;语言区却只有零星的一两位孩子,坐在角落里随意翻阅图书,不一会儿又跑到其他区域观望去了。为什么语言区与其他区域的反差这么大呢?《幼儿园工作规程》对幼儿语言发展的目标是:“培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力。”这里强调了语言的交际功能,以及语言的表达水平。在一定的语言学习环境中.

巧探幼儿在教学中语言表达能力培养之策

语言是人们在生活与工作中进行交往时主要依靠的媒介与工具,所以每个人都需要具备一定的语言表达能力,以更加顺利地达到预想目标。基于此,语言教学工作的重要性就凸显了出来,尤其是幼儿阶段的语言教学工作。而且,由于幼儿阶段是人们语言表达能力发展的关键时期,幼儿语言教学工作更显重要。据此,在平时幼儿教学中,每个教师都需特别重视语言教学,并基于对幼儿学习情况的了解探究引入更具科学性的方法与手段,尽力营造优质环境与条件,促进幼儿语言学习实践效果大幅提升,让幼儿逐步拥有高水平的语言表达能力。而在此能力的支撑下,每个幼儿都可以更好地参与其他方面的学习活动,慢慢提升综合素养,实现全面成长发展。

天资·环境·勤奋——学外语小议

大多数儿童在三岁时都能用语言来表达思想,五岁时能流利地使用语言。然而,他们并没有考虑他们是如何使用语言的,因为他们出生后就处在一个“母语”环境中,经历了一个听——辨——模仿——使用的过程。但是,母语并非人们唯一的一种使用语言,当今世界,人们相互交往日益频繁,只讲母语或只讲一种语言已远远不能满足需要。据资料载,当今世界大约有三分之二的人口期望使用母语之外的语言进行交际。这就出现了一个学习外语的热潮。这种热潮,实质上就是一种学习外语的动力。有了动力,就会产生学习积极性,有了积极性,就会有学习的成功者。

浅谈如何给幼儿创造良好的学习语言环境

所有小孩子并不是一出娘胎就会说话的,而是经过后天自己的模仿、学习语言,慢慢记忆的过程中才能学会说话的。这里所说的说话既是包括了幼儿学会说话,也包括了说什么话和怎样说话。婴幼儿期是学习语言的一个非常关键的时期。因此,创造一个良好的学习语言的环境,培养幼儿语言的表达能力是幼儿教师的重要任务。

语言形成于无形——浅析户外情境中的幼儿语言教学

本论文主要探讨了户外情境中幼儿语言教学的重要性及其对幼儿语言发展的影响。本文旨在通过探讨户外情境中幼儿语言教学的策略,发现户外情境为幼儿提供了更为广阔和丰富的学习环境,有助于促进幼儿的语言技能、交流能力和认知能力的全面发展。