回归生活:幼儿实践活动要把握的问题与实施策略

幼儿园教学活动中儿童生活经验缺失的原因是教师片面地将儿童与学科对立,"回归生活"的实质是对人的关怀与尊重,强调在关注教学的同时要更关注儿童本身,特别是尊重幼儿已有的生活经验感知。因此从实践活动着手,组织"班本化"实践活动并运用"体验式"实践活动形式,采取"多样化"实践活动手段,做好"协同化"家园合作等策略,可改良幼儿实践活动,弥补因忽略幼儿生活经验造成的教学活动低效和无效问题。

高职学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学改革的思考与探索

当前,最受幼儿园欢迎的是"反思性实践型"人才。高职院校的课程教学改革也应以培养学生的教学实践能力、反思审查能力、运用理论解决实际问题的能力为重点。《幼儿园教育活动设计与实践》作为高职学前教育专业的核心课程,必须贯彻全程实践理念,在教学内容、方法模式等方面进行改革,培养学生的教学设计与实践技能。

幼儿数学实践活动的价值探寻

幼儿数学实践活动是一种以幼儿为主体的教学形式。它的出现是适应基础数学教育课程改革的需要;是解决幼儿数学教育现存问题的需要;是适合幼儿认知数学知识特点的需要;更是促进幼儿早期数学素质发展的需要。

从数学实践活动的属性看幼儿数学实践活动的价值

数学实践活动具有探索、生活、开放和自主的特点,这些特点决定着幼儿数学实践活动对于幼儿数学经验的积累、数学能力的提高、个性的发展和主体地位的发挥具有积极的作用。幼儿教师在组织活动时,要在研究和把握数学实践活动基本属性的基础上,充分挖掘其价值,以促进幼儿早期数学素质的全面提升。

学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》课程理实一体化教学模式的构建

理实一体化教学模式是一种集“教、学、做”于一体的新型课程教学模式,该模式在具体实施中能够有效激发学生的学习兴趣,促进学生专业综合能力的可持续发展。这一模式与高校学前教育专业本科《幼儿园教育活动设计与实践》课程特点及培养目标高度契合,能够应用于该课程的教育教学实践当中。本文在具体的教育实践经验基础之上,以提高学前教育专业本科学生的职业教育教学能力为基本导向,以课程教学模式的改革为切入点,从课程教学目标设定、教学内容重组、教学模式构建、教学实施改革、教学评价优化五个方面,对学前教育专业本科《幼儿园教育活动设计与实践》课程进行了理实一体化教学模式的构建探索与研究。

幼儿园教育活动设计与实践教学模式改革探究——以延边大学师范分院为例

《幼儿园教育活动设计与实践》是一门学前教育专业的专业核心课程,其内容包含健康、语言、科学、社会、艺术等幼儿园五大领域的活动设计与指导,可以帮助学生初步形成从事幼儿园五大教育领域教学和科研工作的基本技能。学前教育专业课程改革的重点和焦点集中在《幼儿园教育活动设计与实践》这门课程,其中教学模式改革是课程改革的核心与难点,也是课程改革的突破口。《幼儿园教育活动设计与实践》教学模式的改革与探究有利于有效提高教学效果,全面培养学生的教学设计与实践技能。

五年制高职学前教育专业活动课教学解析——以“幼儿园教育活动设计与实践”为例

近期颁布的《幼儿园教师专业标准》指出了合格幼儿教师所必须具备的七项专业能力,其中第四项专业能力是"教育活动的计划与实施"。基于此,应通过组建园校精密合作共同体,夯实合作基础,调整、改进五年制初中起点的高职师范院校学前教育专业"幼儿园教育活动设计与实践"课程,促进幼师生实践能力的提升。

幼儿数学实践活动内容选择“二三四”

幼儿数学实践活动的内容是实现幼儿数学实践活动目标的重要载体和基本保证。幼儿数学实践活动内容的选择应遵循"两条原则"、把握好"三个来源点"、注意"四个要求"。

幼儿数学实践活动目标体系的建构

幼儿数学实践活动目标是开展数学实践活动的出发点和归宿,有效地开展幼儿数学实践活动必须以建构科学、系统的目标体系作为前提.它的建构应依据幼儿的发展特点、社会对人才的需求和数学实践活动本身的特点和价值追求来确定.据此,幼儿数学实践活动的目标体系应包括:经验目标体系、能力目标体系和情感目标体系三大部分.

提升家长参与幼儿园社会实践活动实效性的探索

家长参与幼儿园的社会实践活动,不仅要解决做什么的问题,还要解决为何做、怎样做、做得怎样的问题。家长参与幼儿园社会实践活动有四个步骤:根据主题内容,选择活动项目,活动安排课程化;教师家长共同研讨,制订教案,活动设计教研化;家长施教,教师配合,扣紧教案,活动过程教学化;以多种方式了解活动效果,对活动进行总结反思,活动评价多样化。教育是有规律的,家长符合教育规律的参与,是提升幼儿社会实践活动有效性的保证。

《幼儿园教育活动设计与实践》课程课后作业设计的有效性研究——以喀什师范学校为例

《幼儿园教育活动设计与实践》课程课后作业普遍出现形式单一、内容单调,基本全部以书面为主。学生认为机械、枯燥、脱离学生实际,导致了学生缺乏对专业课作业的兴趣,导致对知识的吸收效果较差。对成因进行了简要分析,并提出相应的有效策略。

学前“双语”师资班学生如何学好幼儿园教育活动设计与实践课--以喀什师范学校为例

喀什师范学校是一所拥有七十多年历史的中等师范学校，为喀什教育事业输送了大量的人才。2006年喀什师范学校开始招收学前“双语”师资班学生，幼儿园教育活动设计与实践作为学前教育专业的一门专业必修课，对学生实现向教师的转变，更好地适应幼儿园的教学有着非常重要的作用。

优化幼儿饲养活动的若干建议

饲养活动对培养幼儿的科学兴趣，提升其科学素养独具价值。目前幼儿饲养活动还存在着重视程度不高、计划性不强、饲养品种单一、教学活动与饲养活动脱节、教师指导不到位等现象。优化饲养活动的质量，需要正确认识饲养活动的教育价值，将饲养活动纳入课程中进行规划，多渠道丰富饲养动物的品种，将饲养活动与主题活动进行整合实施，优化教师对饲养活动的指导，拓展饲养活动的实施空间。

幼儿园早期活动开展的实践研究

在新时期,幼儿园教师要积极组织幼儿社会实践活动,创造不同形式的活动,激发幼儿的参与热情,让幼儿从中获得快乐,使幼儿的综合能力得到全面发展。

幼儿园教育活动设计与实践课程改革中的问题与对策

《幼儿园教育活动设计与实践》是学前教育专业的核心课程,在课程实施过程中存在课时量不够、重理论轻实践、课程教学模式固化、学生对幼儿自身特点不够了解等问题。为此需要增加课时量,增加教学实践环节比重,重构课程教学模式、加深校企合作,保证教学实践需要,推进课程建设和发展。

班级生态区活动组织的实践研究

放眼当下,幼儿教育变的更加的普及化。但是多数的幼儿教育过于单一和死板化,设置的课程超过同水平孩子的知识理解能力范畴,缺少实践活动的教育。因此,本文就幼儿班级生态区活动组织的实验进行研究,大力的提倡幼儿教育的部分更多的开展能够融入生活的实践活动,我们可以采用游戏等多种丰富多彩的实践活动,可以让孩子更加全面的融入生活中,达到教学做合一的境界。本文针对幼儿园小班年龄的孩子进行了班级生态区活动的实践研究。