“三孩”政策背景下婴幼儿家庭养育压力的影响因素探究

为了解“三孩”政策背景下0~6岁婴幼儿家庭养育压力的现状及其影响因素,采用基本信息问卷、简式养育压力量表(PSI-SF)对我国东、中、西部六省3982个婴幼儿家庭所面临的养育压力展开调查,并从个体家庭因素、经济因素和社会区域因素三个方面分析0~6岁婴幼儿家庭养育压力产生的原因。结果显示,在0~6岁婴幼儿家庭中,近五成家庭养育压力超出正常范围,且从养育压力的各个维度来看,育儿愁苦得分高于困难儿童得分高于亲子互动失调得分;家庭结构、社会经济地位以及城乡地区对0~6岁婴幼儿家庭的养育压力有显著影响。基于此,建议关注父亲的养育压力,政府社区家庭合作共育;明确家庭压力来源,缓解家庭养育压力;加大政府投入,降低家庭养育成本;完善社会服务支持,提高家庭养育知识与技能。

婴幼儿家庭亲子阅读策略思考——基于互动式分享阅读理念

早期阅读中亲子良性互动,有利于建构安全依恋、激发阅读兴趣和培养良好阅读习惯。现实中婴幼儿家庭亲子阅读存在:不愿参与,让手机电视代替;不明价值,忽视婴幼儿阅读特点;不懂引导,缺乏有效互动的方法;不会延伸,较少积极反馈和拓展等问题。针对现实问题,本研究提出在婴幼儿亲子阅读中,家长应做好参与者、引路人、支持者和游戏伙伴,以情感激发兴趣,选适宜内容吸引参与,用问题和游戏盘活互动,让趣味延伸巩固习惯,从而让婴幼儿想读、爱读、乐读和悦读。

提升幼儿家庭教育的有效性方法研究

本文探讨了提升幼儿家庭教育的必要性,和其有效性的方法及积极效果。通过环境布置、亲子互动、丰富家庭教育内容以及强化家长角色与个人发展,家庭教育可以更有效地促进幼儿的全面发展。这些方法不仅加强了亲子关系,促进了幼儿的认知和语言发展,还成功培养了孩子的学习兴趣和自主学习能力。通过实施这些策略,家长可以为孩子提供一个更加丰富、支持和激励的学习环境。

高职院校精品课程的开发路径探索——以“0-3岁婴幼儿家庭教育指导”精品课程为例

高职院校精品课程开发与利用是贯彻落实《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》中课程建设有关要求的重要举措,是提升高职院校教育质量的重要保障,有助于促进学科交叉和学生综合能力的培养,从而提高学生的综合素质和就业竞争力。因此,高职院校精品课程的开发与利用成为当下重点研究的课题。文章以“0-3岁婴幼儿家庭教育指导”精品课程为例,根据行业需求和学生认知特点,从课程开发前、课程开发中、课程开发后三个时间段浅谈高职院校精品课程的开发路径,旨在为想要开发精品课程的高职教师提供参考和借鉴。

幼儿家庭劳动教育的现状及对策分析

本文基于幼儿家庭劳动教育现状的调查,分析家长缺乏对劳动教育的理解和重视,隔代长辈溺爱导致幼儿家务劳动参与度低、劳动意识薄弱以及劳动形式单一,家长对孩子进行家务劳动教育缺乏方法等问题,提出家长要以身作则、转变家务劳动教育观念,减少溺爱、增强幼儿家务劳动的参与意识,优化劳动教育的方法、丰富劳动教育的内容等具体措施。

幼儿家庭学习活动现状及促进策略——基于武汉市1908名幼儿家长的调查

幼儿家庭学习活动是幼儿家庭生活的重要组成部分,对幼儿的成长与发展具有不可替代的作用。文章运用自编问卷,对武汉市1908名幼儿家长进行调查,结果显示武汉市幼儿家庭学习活动在内容、条件、方式和质量等方面均处于中等以上水平,受到幼儿性别、年龄,园所性质,家长学历、职业、收入等因素的影响。大班和中班幼儿的家庭学习活动水平高于小班幼儿;女孩的家庭学习活动开展情况优于男孩;父母的受教育程度越高,收入越高,幼儿家庭学习活动的总体情况越好;公办园幼儿家庭学习活动开展情况优于民办园。为了促进幼儿家庭学习活动,政府应完善家庭教育政策法规,加强对低学历家庭的支持;幼儿园应完善相关机制与平台,加强对家庭教育的指导;家长应主动学习,树立科学的教育观念,加大教育投入,创设优良学习环境,提升参与幼儿学习活动的主动性与质量。

流动幼儿家庭教育的生成逻辑、困囿与脱困之策——基于布尔迪厄文化资本理论

随着新型城镇化和城乡融合进程的推进,流动幼儿家庭教育问题备受社会各界关注。根据布尔迪厄文化资本理论剖析流动幼儿家庭教育的生成逻辑,解读其中的困囿,即流动幼儿家庭具身化的文化资本缺失、客观化的文化资本分离和制度化的文化资本割裂导致幼儿家庭教育出现许多问题。在分析其问题生成逻辑的基础上,流动幼儿家庭教育需要从三个方面做出改变。惯习调适——积累流动幼儿家庭具身化的文化资本;资源协同——提升流动幼儿家庭客观化的文化资本;制度引导——深化流动幼儿家庭制度化的文化资本。只有做好这三个方面的工作,流动幼儿家庭才能逐步融入城市生活,同时提高流动幼儿家庭教育的水平和质量。

传统家风在幼儿家庭传承中存在的困境与解决路径

传统家风是一个家庭的精神文化。幼儿家庭拥有良好的家风对提升幼儿道德品质、建设良好家庭氛围、推动社会和谐发展有重要价值。针对中国传统家风在幼儿家庭传承中出现的家长家风传承意识落后、家风建设主体地位缺失和家风传承方式弱化问题,建议强化法律和制度保障以增强家庭成员传承家风意识,构建家风建设社区支持体系以明确家风建设中的主体责任,深化家园合作以丰富家风传承形式。

金华市婴幼儿家庭托育服务获得与需求研究

金华市持续推动托育服务发展,从“幼有所育”到“幼有善育”,努力打造服务民生的“金”字招牌。对此,婴幼儿家庭的实际获得与真实反馈成为托育服务高质量发展的试金石。调查发现,当前托育服务发展仍面临公办托位供给不足、入托形式不够灵活、入托费用难以承担等现实问题,家长对于充满爱心、善于互动的早教师资;安全卫生、空间充足的早教环境;精心照料、发展适宜的保教活动等多方面仍有期待。为进一步推动托育服务的普及普惠和优质发展,建议在托育机构、托育形式、托育环境、托育课程以及托育政策上同向发力,促进托育服务的优化。

“互联网+”幼儿家庭教育与传统幼儿教育的有效融合策略探讨

幼儿园阶段不仅是幼儿技能发育的黄金时期,也是幼儿身心健康成长的关键时期。在这个阶段,无论是幼儿在园中的一日生活还是在家庭接受的教育都应该是健康的、积极的,在这里幼儿教师和幼儿家长起到了至关重要的作用。教师和家长都应该从幼儿良好行为习惯和完美人格的塑造等方面进行干预教育。在当下的“互联网+教育”的背景下,网络信息化正在改变人们的生活,对幼儿教育以及家庭教育产生了巨大的影响,不仅带来了诸多机遇同时也产生了较多挑战。基于此,笔者从“互联网+”幼儿家庭教育方向入手,对家庭教育和传统的幼儿园教育进行了分析和论证,希望能给各位学前教育教师提供些许资料参考。

农村地区幼儿家庭隔代教育的困境与突破

有着深厚社会文化背景的农村家庭隔代教育是中国转型时期的必然产物,受到大众的广泛关注。现阶段中国农村祖辈的教育能力普遍较低,隔代教育的质量不高,面临着理念陈旧、目标混乱、内容片面及方式单一等困境,对家庭中祖辈、父辈、孙辈都产生了一定的消极影响。隔代教育的利与弊不能一概而论,应扬长避短,发挥其优势,采取政府主导、社会参与的方式突破面临的困境,从根本上提高隔代教育的质量对于促进幼儿发展具有重要价值。

“互联网+幼儿家庭教育”与传统幼儿教育的融合分析

随着“互联网+”的发展与广泛应用,幼儿家庭教育与其相融合,丰富了幼儿教育的形式,并能够帮助幼儿在家庭和幼儿园中获得独特的成长经验。本文将以“互联网+幼儿家庭教育”与传统幼儿教育的融合为切入点,深入分析“互联网+幼儿家庭教育”融合的突出优势,推动幼儿教育实现更好地突破和发展。

“死亡”的缺失:幼儿家庭生命教育中亟待加强的内容

死亡作为所有自然生命整体历程的终结形式,是生命教育不可或缺的重要组成部分。正确认识死亡有利于幼儿情绪健康发展,激发其探究生命科学的热情,进而为建立健康的生命观奠定基础,提升其生命品质。由于传统文化、父母的儿童观和教育环境的影响,死亡教育在我国幼儿家庭生命教育中存在着缺位的问题。然而幼儿亟待满足的认知发展需求凸显了死亡教育亟须得到重视并开展。家庭作为教育的起点,家长作为幼儿的启蒙教师,理应承担相应责任,通过绘本阅读、日常生活、游戏活动和安全自护教育等路径重塑“死亡”在场的家庭生命教育。

农村幼儿家庭教育理念的调查研究——以临潭县为例

文章采用问卷调查法对临潭县三所乡镇农村幼儿园幼儿家长的家庭教育理念进行了调查研究。通过对幼儿家庭教育观念、教育环境、教育方式、教育内容等四个方面的调查结果进行分析,研究和探索其中的问题所在,并针对临潭县农村幼儿家庭教育理念中存在的问题,对家长提出了更高的要求,要求家长能够正确教育自己的孩子,加强自身学习,转变教育观念,不断更新科学育儿理念。

社会理解视域下的幼儿家庭劳动教育意义探究

随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的发布,劳动教育在社会中广泛推行开来。家庭作为幼儿的首要活动场所,家庭劳动教育必将成为幼儿劳动教育的重要构成部分。本文从社会理解的角度,通过劳动认知、劳动情感和劳动品质三个维度,充分挖掘幼儿家庭劳动教育中所蕴含的丰富的多层次的教育作用和意义,以促进更多的家庭深刻理解家庭劳动的重要性和必然性,以助推现代家庭的家庭劳动教育运动之风。

从婴幼儿家庭教养指导的角度论早期教育专业人才培养

为0~3岁婴幼儿家庭教养提供科学指导与咨询服务是早期教育专业人才必须具备的职业能力之一。本文通过调研,梳理出婴幼儿家庭教养指导的基本需求,了解早教教师对婴幼儿家庭教养指导的现状与面临的困境,尝试提出在职前培养中提升早期教育专业人才的婴幼儿家庭教养指导能力的建议。

0~3岁婴幼儿家庭教育有效策略新探

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》首次明确提出了“重视0~3岁婴幼童教育”,教育从0岁开始成为教育发展的必然趋势。陈鹤琴先生曾经指出:“幼稚教育从3岁开始就已经太晚了。”苏联著名生理学家巴甫洛夫说:“婴儿生下来第3天开始教育就已经晚了两天。”这些都足以看出,0~3岁是人生发展中最重要的发展阶段,应予以重视。

幼儿家庭教育的问题和优化策略

父母是孩子第一任老师,良好的家庭教育对孩子成长起到重要作用。现代社会竞争激烈,家长们除了忙于工作,孩子教育问题也是需要用心应对的重要任务。幼儿教育属于基础教育,其实施者主要为家长,但由于当前社会的多元化以及不同类型家庭结构的特殊性,决定了家庭教育的模式存在较大差异。既往调查发现,90%以上家长都存在一定幼儿教育误区,影响到幼儿的和谐发展。因此,找到引发这些问题的根源,引导家长群体走出教育误区,是目前幼儿家庭教育中亟待解决的问题。本文对家庭教育的内容和影响进行阐述,分析幼儿家庭教育中存在的问题,探讨优化家庭教育的有效策略。

家园联动促进幼儿家庭教育的有效策略研究

本文从家园联动的理论基础出发,深入探讨了家庭教育与学前教育之间的关系,及其对幼儿发展的重要性。揭示了家园联动在当前阶段所面临的挑战和潜在的机遇。针对这些挑战和机遇,本文提出了一系列有效的策略,旨在促进幼儿家庭教育的发展。此外,本研究还探讨了家园联动对幼儿发展的影响,特别是对幼儿的心理健康、社交技能和学业准备的积极作用。最后,本文提出了相关结论和建议,为家园联动的进一步研究与实践提供了理论与实证支持。

农村幼儿家庭教育误区及指导策略研究

家庭教育是幼儿成长发展的重要环境和影响因素,对幼儿的身心健康、性格形成、学习能力等方面都有着深远的影响。然而在农村地区,由于经济、文化、社会等方面的原因,很多家长对幼儿教育缺乏正确的认识和方法,存在着一些误区和问题,给幼儿的成长带来了不利影响。本文旨在分析农村幼儿家庭教育中存在的主要误区,探讨相应的指导策略,以期为农村幼儿园教师和家长提供一些参考和建议。