五年制公费幼儿师范生父母教养方式、人格特质与教师职业认同的关系——以湘南幼儿师范高等专科学校为例

为探究五年制公费幼儿师范生父母教养方式、人格特质、教师职业认同的特点及其相互之间的关系,并检验人格特质的中介效应,以227名五年制公费幼儿师范生为被试,采用问卷调查分析。结果发现,教师职业认同总体处于中等偏上水平,在年级上呈“两头高中间低”的状况,女生职业效能显著高于男生;父母教养方式中,父母情感温暖与教师职业认同显著正相关,父母拒绝与教师职业认同显著负相关;人格特质总分及宜人性、外向性、开放性和尽责性与教师职业认同显著正相关,神经质与教师职业认同显著负相关;宜人性、外向性和尽责性在母亲情感温暖与教师职业认同之间的中介效应显著。

幼儿师范生幼儿舞蹈创编能力的培养策略探讨

幼儿师范生是未来的幼儿教师,应该具备较为扎实的专业基础。幼儿师范生要想成为一名合格以及优秀的舞蹈幼师,必须要具备舞蹈的专业基础知识。舞蹈创编是幼儿师范生应该具备的一种能力和素养。幼儿师范生不仅要具有舞蹈创编的兴趣和积极性,而且要具有舞蹈创编的专业基础知识储备。幼儿师范生只有具备较强的舞蹈创编能力,才能够在今后的教学工作中将舞蹈以及幼儿的实际情况结合起来进行教育和教学,最终提升幼儿的兴趣。但是,当前通过对幼儿师范生专业综合能力的分析,我们不难发现,幼儿师范生在创编舞蹈的过程中存在一些问题,导致这些问题的根本原因是舞蹈创编能力不足。本文接下来将详细分析幼儿师范生在创编舞蹈过程中存在的主要问题,并针对这些问题提出培养的具体策略,希望能够尽可能的提升幼儿师范生的舞蹈创编能力,为后期的工作和教学奠定良好的基础。

基于职后需求导向的幼儿师范生信息技术能力培养研究

变革幼儿师范生信息技术能力的培养模式,对提高幼儿师范生信息技术应用水平具有重要的理论与实践意义。文章从培养目标、内容、方法和评价四个维度分析了当下幼儿师范生信息技术能力培养的问题及成因,并基于职后需求导向的视角提出了幼儿师范生信息技术能力培养的目标与内容,从实施与评价两个方面探讨了基于职后需求导向的幼儿师范生信息技术能力培养的策略。

幼儿师范生师德教育问题及有效对策探析

目前,多起虐童事件引起社会强烈反响,针对幼儿师范生在校期间师德教育问题进行分析,结合《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求,从培养幼儿师范生德育教育观念、教育内容、方式方法等角度出发,提出有效解决幼儿师范生师德教育的途径,做到全程、全员、全方位培育幼儿师资,以满足社会实际需求。

男幼儿师范生精神成长教育的困境与策略探究

男幼儿师范生是当代大学生群体中较为特殊的组成,其精神成长教育应格外受到重视。通过梳理男幼儿师范生精神成长的内涵,笔者发现男幼儿师范生的精神成长面临着课程设置差异性小、道德意识水平相对较低、缺乏幼师职业认同等困境。为了促进男幼儿师范生的精神成长,本研究提出优化课程设置,激发男幼儿师范生潜在优势;利用新媒体平台,培养男幼儿师范生道德意识;开展系列实践活动,增进男幼儿师范生职业认同感等策略。

对幼儿师范生口语表达能力培养的思考与实践

在幼儿的成长教育过程中,幼儿教师的口语表达能力的作用非常重大,直接影响着儿童的口语表达能力、思维和想象力的发展,以及早期智力的开发。幼儿教师口语表达能力的强弱,也很大程度影响着未来的就业状况,还有职后教学效果的好坏。因此,要紧密结合语言教学课程,以及语言技能比赛和活动,大力训练幼儿师范生的口语表达能力,培养合格继而优秀的人民教师,以胜任各项教育教学工作。

对幼儿师范生幼儿故事创编能力的培养探讨

幼儿文学学科教学目标要求幼儿师范生具有创编幼儿故事的能力,为的是在今后投入幼教工作时能够更好地运用幼儿故事辅助教学。而如何培养和提高他们的这一能力,是学前专业教师义不容辞的责任。但在目前教学实践中却面临巨大困难和挑战,需从提高幼儿师范生的语言表达能力、创造力和想象力等多方面来进行能力培养。

男幼儿师范生游戏精神的培养

游戏在幼儿教育中的作用日益凸显。由于幼儿园教师的游戏精神缺失，培养幼儿师范生的游戏精神成为我们关注的一个话题。培养师范生具有自主性、体验性和创造性的游戏精神，既可以满足幼儿的身心发展的需要。又可以满足社会的期待。特别是男幼儿师范生，由于其性别特点，总体人数比较少，在培养的过程中我们要考虑运用多种手段和方式。积极开展各类主题活动，将游戏融入他们的生活，使他们的游戏态度和精神得以增长和提高。

大爱精神视野下的幼儿师范生师德教育

分析大爱精神的文化内涵,基于幼儿师范生师德教育对大爱精神的理性诉求,探讨大爱精神视野下幼儿师范生师德教育体系的构建路径。

男幼儿师范生职业认同培养主题活动研究

定向免费招收男幼儿师范生是目前我国培养乡村男幼师、均衡学前教育师资力量的重要举措;但缺乏对幼师职业的认同,容易导致男幼儿师范生走上职业岗位后的职业倦怠和离职率高等问题。为了培养男幼儿师范生的职业认同,需要在专业学习和实践以外,从职业认同的各个维度出发,利用更多形式的主题活动,增进男幼儿师范生的职业认同,提高男幼儿师范生的教育成效,为其今后坚定地选择从事这一职业打下良好的基础。

广西免费男幼儿师范生学习现状及其影响因素调查研究

对广西88名免费男幼儿师范生的学习现状进行问卷调查,从内部和外部两方面对学生现状的影响因素进行深入分析,进而提出提升广西男幼儿师范生职前素养的对策建议。

提升幼儿师范生师德认知水平的途径和方法探讨

幼儿师范生是我国幼儿教师队伍建设过程中需要依赖的重要后备力量,切实采取适当方法做好针对幼儿师范生群体的师德教育引导工作,对于有效改善优化幼儿师范生群体的师德认知水平,助力幼儿师范生群体实现自身最优化的成长发展具备重要意义。本文围绕提升幼儿师范生师德认知水平的途径和方法论题,择取三个具体方面展开了简要阐释。

幼儿师范生专科生混合式教学模式的应用策略

目前在我国,教育事业发展尤为重要,而为了培养更多针对不同年级的专业教师,各所高校纷纷开设师范专业,为优秀教师培训创造有利条件。专科学校作为培养幼儿教师的重要场所,也需要结合实际情况,在教学方面做出调整,适应现下教师培训需求。本文将结合实际情况,对幼儿师范生专科生混合式教学能力的培养策略进行详细分析,以期为今后开展的有关教育工作提供宝贵参考。

幼儿师范生学业自我效能感对自主学习的影响:时间管理倾向的中介作用

目的探讨幼儿师范生(幼师生)学业自我效能感、时间管理倾向和自主学习之间的关系。方法采用学业自我效能感量表、青少年时间管理倾向量表和自主学习量表对856名在校幼师生进行测量,并构建学业自我效能感通过时间管理倾向影响自主学习的中介模型,进行分析验证。结果幼师生学业自我效能感、时间管理倾向与自主学习间存在显著相关,已构建的中介模型提示,在幼师生学业自我效能感与自主学习的关系中,时间管理倾向起部分中介作用。结论幼儿师范学校教学应注意引导学生形成积极的自我评价,提升学生学业自我效能感,指导学生掌握时间管理的技能,可促进自主学习能力的提高。

论音乐教学中幼儿师范生创造力的培养

将以"创造性"学习理论为依据,笔者通过对幼儿师范生学习心理的分析,结合幼儿师范生所开设的各音乐学科的特点,注重与幼儿园实际音乐教学的联系,探讨如何在主体课堂教学环境下对学生进行创造能力的培养。

在音乐教学中如何培养幼儿师范生的创造力

音乐是人类内心情感与思想的外在表现,可以陶冶情操、放松心情。音乐教学对学生心灵的塑造、想象力与创造力的发展具有极其重要的作用。对于幼儿师范生来说,音乐课是必须掌握的一门专业课程。怎样才能让幼儿师范生喜欢音乐,培养他们的创造力,是我们应该重点关注的。

卓越男幼儿师范生“政校园”融合培养的探索——以X高校为例

X高校结合自身特点与办学实际,在实践中探索卓越男幼儿师范生“政校园”融合培养模式,其实践探索的成果可以总结为以下五方面:“政校园”三位一体,探索协同育人机制;师德为先,构建“三全育人”师德教育体系;量身男幼儿师范生特色课程体系,培植其职业优势;实践取向,创新实践教学体系;“园校”融通,深化课堂教学改革。课题组对上述五方面的探索实践进行研究,并进行了具体论述。

浅谈在音乐教学中如何培养幼儿师范生的创造力

音乐在人类历史的长河中,一直扮演着重要的角色。它作为一种载体,承载着人类群体的智慧,饱含着人类丰富的情感,蕴含着人类求索的思考。通过对于音乐的欣赏,能够起到陶冶人类情操,修养人类身心,舒缓人类情绪的效果。音乐教学是推动音乐不断发展和传承的必要手段,在当今社会依然起着巨大的作用。对于幼儿师范生来说音乐教学除了是让他们完成自我音乐塑造和实现自我音乐成长的基础,更是让他们能达成音乐生涯和事业生涯完美结合的路径。让幼儿师范生学习音乐、感知音乐、创造音乐,最后能把音乐用于自己的工作实践,为学前教育贡献自己的力量,是幼儿师范音乐教学的目的和最高追求,其中幼儿师范生创造力的培养又是这项工作的重中之重。本文就音乐教学中幼儿师范生创造力的培养进行了思索和探讨。

舞出刚柔并济之美——试论学前教育专业男幼儿师范生舞蹈教学探究

近年来,学前教育专业的报考人数越来越多,在男女比例上也越来越趋于均衡,这是可喜的变化所在。但是,需要注意到的是,学前教育专业因传统教学方法以及所存在限制等各项问题对于男生发展而言存在着一定的制约。因此,在新世纪必须结合时代的新需求对此作出相关的改革。笔者结合学前教育专业男幼儿教师舞蹈教学中存在的问题,探究如何解决这些问题,试图为业务的推进做理论上基础。

教育实习中公费男幼儿师范生情感体验的个案研究

基于教育实习中师范生情感体验对其专业成长的重要影响,本研究采用个案研究法,对公费男幼儿师范生在教育实习中的情感体验及其影响因素进行剖析。研究发现,公费男幼儿师范生经历了从紧张忐忑到挫败,再到收获成长喜悦的复杂情感变化过程,而主要影响因素聚焦在师范生自身的教育实践能力、幼儿、幼儿园指导教师和同伴四个方面。研究据此提出以下两方面建议来优化男幼儿师范生的情感状态,以期不断提高公费男幼师培养质量:一是强化专业能力培养与发展定位引导,助力男幼儿师范生提高自我效能感和认同感;二是加强情感教育与外界支持,助力男幼儿师范生学会情感管理、专业持续成长。