幼儿建构游戏中教师角色与引导策略的研究

在幼儿建构游戏上,教师是一位关键的角色。他们的存在,就是要引领幼儿向前发展,提供他们所需要的支持和指导,创造一个最适合他们的环境,与他们互动,引导他们去探索,去发现这世界的美好。这里的引导策略,就是教师该如何带领幼儿们投入游戏,给予他们恰到好处的挑战和反馈。有了这样落实到位的教师角色和引导策略,幼儿们的创新精神,解决问题的技巧,自我学习的能力,都会得以大幅提升。对于未来的研究,可以去深入了解教师角色和引导策略与幼儿的发展,学习成果有哪些紧密相连的地方以及如何培养教师在建构游戏中的专业能力。

支架式教学在幼儿建构游戏中的有效运用

随着我国幼儿园教育条件与水平的不断提升,幼儿建构游戏活动变得更加完善、有效,将其与支架式教学有机结合起来,能够调动幼儿参与建构游戏的积极性,满足幼儿的个性化需求,提升建构游戏的效果。文章立足于支架式教学的内涵及特征,分析了当前支架式教学在幼儿建构游戏中的应用现状,并提出了幼儿建构游戏中有效应用支架式教学的策略。

课程游戏化视角下的幼儿建构游戏创新思路

在对幼儿进行教育的过程中,游戏化教学非常重要。幼儿的年龄较小,普遍具有贪玩好动的特点,因此游戏化教学是其最喜欢的教学模式。在游戏化的教学中,幼儿能够体会到学习的乐趣,他们会更愿意投入活动中,从而获取更多的知识,得到综合性的发展。文章基于课程游戏化的视角,分析了幼儿建构游戏的创新思路,希望能对推动我国幼儿教育发展提供参考。

幼儿建构游戏观察记录与指导策略文献与实践研究成果与成效报告

本文主要表述两个问题:一是研究的背景和意义:第一层,首先解决我园三个需要;第二层,建立众多游戏观察与指导的体例;第三层提高我园建构游戏观察与指导的理论水平和实践能力;第四层,进一步整合、重组、改造、调正、命名等探索工作,出成果成效。二是研究的成果与成效:一是理论性成果;二是实践性成果;三是取得的成效。

课程游戏化背景下幼儿建构游戏开展的实践研究

游戏是幼儿的天性,更是幼儿园教育教学的主要形式。《3—6 岁同学习与发展指南》中明确指出:没有游戏就没有发展,每个幼儿园必须将游戏作为促进幼儿成长和发展的重要途径。而建构游戏是以观察、想象、创造为基础的游戏形式,当幼儿参与到建构游戏过程中,他们选择材料进行构造,并通过自由结伴发挥创造力时,就对于发展幼儿的想象力、创造力有着重要意义。

例析户外建构游戏中助推幼儿深度学习的策略

深度学习是幼儿主动投入并保持兴奋的一种学习状态,幼儿深度学习能力是良好学习品质的重要体现。户外建构游戏中蕴含着可以促进幼儿进行深度学习的内容,具有开放性、趣味性、探究性等特点,教师应支持幼儿在户外建构游戏中的深度学习与探索。文章以大班建构游戏“搭建袁家村”为例,具体阐述在建构游戏组织过程中探索出助推幼儿深度学习的四个策略。

幼儿园建构游戏中合作性探索行为的类别及特征分析

幼儿园建构游戏中,儿童的探索行为具有明显的合作性。根据合作性探索行为中儿童的分工与角色,可将合作性探索行为分为单向控制型和双向分享型两类。从建构游戏中儿童合作性探索行为的特征来看,不同年龄阶段的儿童由＂被动的教师建议和组织的合作性探索＂发展到＂主动的儿童自愿自发的合作性探索＂,由＂儿童基于共同兴趣的合作性探索＂发展到＂儿童基于意识与能力的合作性探索＂。通过对儿童合作性探索行为的深入分析,为教师如何满足儿童合作性探索的心理需求,如何为儿童提供自由的行动空间,提供理论支持和实践指导。

建构游戏对大班幼儿创造能力的影响研究

儿童对于游戏的喜爱是出于天性的，游戏在赋予儿童娱乐性的同时，对儿童的创造力等发展都具有很重要的影响。建构游戏具有创造性、操作性、是一种造型艺术。创造性想象是幼儿创造力发展的主要特点，在这种游戏中幼儿的创造性想象可以得到很好的提高。科学合理地利用建构游戏对幼儿创造能力的积极影响，对幼儿进行创造教育，提供适合创造力开发的环境，内容、途径和方法，开展丰富多彩的活动有助于提高幼儿的创造力（包括发现问题和规律的能力、流畅性和敏捷性、独特性、联合和组合能力、完成任务的能力）。

激活建构新潜能 彰显游戏新魅力

幼儿正处于一个过渡的重要时期,幼儿园阶段正是为了小学阶段打下的铺垫,这个时期的幼儿对世界充满了好奇,因为较为活跃,想象力丰富,但是生理和心理各方面全面发展的关键时期,对于提高幼儿潜能,激发幼儿对课程游戏的兴趣,调动幼儿对学习的积极性具有深远的影响。但是家长和教师对幼儿学习成绩及思想提高方面的逐渐重视,大多时候会忽视幼儿的内在发展,因此,会在幼儿建构游戏教学的过程当中遇到一些问题。本文在简要叙述幼儿建构游戏课程的内涵基础上,分析幼儿建构游戏教学存在的问题,提出一些有效进行幼儿建构游戏教学的策略。

STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略

STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略包括为幼儿提供丰富多样的建构材料,创设真实的问题情境,提供充足的“做计划”时间和足够的动手操作机会,鼓励小组成员团结协作,提供有针对性的指导、必要的技术支持和反思时间,设置建构作品互评环节和建构游戏总结环节等,有助于提高幼儿园建构游戏的质量。

虚拟现实技术应用于幼儿园建构游戏的可行性研究

虚拟现实技术(VR)作为一个正在蓬勃发展的信息技术,正在逐步走进人们的生活。虚拟现实技术与教育相融合,将为教育领域掀起一场创新风暴。该文阐述了虚拟现实技术应用到幼儿园建构游戏的意义,分析了幼儿园建构游戏的现状,对虚拟现实技术应用到幼儿园建构游戏中做了一定设想,并就其可行性及可能存在的问题进行多角度的探索。

师幼言语互动存在的问题及其应对策略研究

本文立足于幼儿园主题建构游戏,以师幼言语互动为探讨切入点,首先,分析了幼儿园主题建构游戏中师幼言语互动方面存在的突出问题,其次,立足这些问题提出了具体可行的应对策略与方式方法,旨在于切实改善幼儿园主题建构游戏中师幼言语互动的效率与质量,让幼儿们在优质、高效的师幼语言互动的推动下更加享受主题建构游戏带来的快乐。