积极心理学视域下高校专业课教学的时效性探究——以幼儿心理咨询与行为矫正为例

积极心理学是心理学的一个分支学科,也是近年来心理学研究的一个新的取向。目前,高校学前教育专业的幼儿心理咨询与行为矫正课程存在着教师倦教、学生厌学,课程教材与所教内容差异较大等问题。因此,尝试将积极心理学的理念与该专业课程相结合,将积极心理学的核心观点植入到教师的教学与学生的学习过程中,以获得教学效果的提升。结果表明,积极心理学能够有效的提高该课程的教学效果。

也谈幼儿自私心理及行为矫正

幼儿自私心理的产生既有先天因素,更主要是后天的影响。在正确看待幼儿自私的基础上,提出矫正幼儿自私的四点看法:更新家长教育观念,满足幼儿合理需要;家长尽可能多陪伴孩子;创设健康和谐的家庭环境;创造良好的外部环境,让孩子学会合作。

自信心训练在幼儿攻击性行为矫正中的应用

幼儿攻击性行为是发展心理学研究的一个热点和重要课题。许多学者研究表明，幼儿攻击性行为不但会对他人和集体造成不必要的危害，而且会对幼儿自身的身心健康、人格发展与学业进步产生消极的影响。由于幼儿攻击性行为会直接导致同伴之间出现矛盾，幼儿园教师需要花很多时间来解决幼儿之间的矛盾，扰乱幼儿园正常的生活和教学秩序。因此，针对幼儿攻击性行为发生的原因对其进行矫正迫在眉睫。

行为矫正基本技术在幼儿教育中的应用刍探

人们对某种行为产生原因进行分析,并且依据当事人不良行为,采取相应方法改变其行为习惯,这个过程称为行为矫正。行为矫正适用于所有幼儿,不仅可以帮助幼儿养成良好的生活、学习习惯,还能消除幼儿的日常不良行为,为其日后发展奠定基础。文章在对行为矫正技术的概述、理论、原理分析的基础上,对行为矫正技术在幼儿教育中的应用策略进行探索研究。

行为矫正技术:幼儿社会技能训练的有效途径

家庭训练和幼儿园训练是当前幼儿社会技能训练的两种基本途径，各有优势，但缺点与不足明显。可以利用行为矫正技术训练幼儿的社会技能，帮助他们适应社会生活并获得社会生活预防本领，这对幼儿园教师拓展专业技能亦有帮助。在行为矫正技术的刺激控制原理指导下，利用训练范式引领．对幼儿在社会技能认知、社会技能行为和社会技能情绪等方面进行有效训练。

箱庭疗法在幼儿心理咨询中的应用价值

箱庭疗法符合幼儿喜欢游戏的心理特点,可以毫无威胁地帮助幼儿顺利地克服或接纳生活中的困难和不适应,还可以克服幼儿言语发展的局限性,并且有助于幼儿多元智力的开发,其操作简单还可以弥补学校心理健康老师专业能力不足的缺陷。在幼儿园实施箱庭治疗,需要注意建设安全自由的咨询室,教师应该成为带着关心守护的陪伴者,并且应该特别注意初次接待的重要性与技巧。

一例用梅肯鲍姆的认知行为疗法对服刑人员进行心理咨询的案例报告

欧某,男,35岁,近3个月以来,情绪低落,总感觉焦虑、紧张、心情郁闷,睡不着,悲观失望,感觉活着没意思,对前途失去信心,甚至有想死的念头,做什么事情都没精神。本案例诊断为严重心理问题。运用认知行为疗法进行心理咨询后,求助者痛苦情绪得到缓解,消极想法和行为基本消失,生活、劳动和学习能力基本恢复。

关于6岁幼儿社会退缩行为矫正的个案研究

幼儿社会退缩行为对幼儿的个性发展、学业成就、社会交往等都具有较大危害。6岁幼儿清清在园所表现的社会退缩行为属于焦虑退缩型(又名沉默寡言型)。本文通过对社会退缩型幼儿清清近两个月的耐心陪伴与引导,采取了系类辅导措施,使得该幼儿的心理行为发生明显转变,并且取得了良好的教育效果。基于对该幼儿的案例分析,提出了有效改善退缩行为的教育建议。

幼儿“抢东西”行为矫正的个案研究

民民（化名），男，5岁。有一次，抢了同伴的半块软油饼，并将其折叠后塞进了自己的嘴里，老师对他讲道理，进行初步教育。又有一次，抢了同伴的头花，装进自己的口袋里，老师对他进行批评教育，他大发雷霆，先是撤赖，一屁股坐在地上，脚乱蹬、手乱刨、头在地上磕，小朋友们都去看他“表演”，他马上又站起来冲撞同伴，摔小椅子，推翻桌子，最后干脆躺在地上不起来。

幼儿咬指甲行为矫正的亲子辅导案例

李艾,女,中班幼儿,身体发育良好,活泼好动,动作协调性好,反应敏捷,语言表达能力强。但活动中自控能力较差,专注度不高,小动作多,有一个很突出的行为,就是会一刻不停地咬指甲。老师提醒后她不咬指甲了却坐不住,影响同伴或者自顾自做小动作,过一会儿又开始咬指甲。李艾的十个手指都已经被咬得光秃秃的,从来不需要剪指甲。1.幼儿的年龄特征因素。四五岁的幼儿都比较好动,自控能力较弱,在安静过程中喜欢不停地变换姿势和活动方式,做各种小动作。这个阶段的幼儿好奇心强烈,总是不停地看、听、摸、动,见到新鲜的东西,总是要伸手去拿或摸或啃,不停地积极运用他的各种感觉器官。

幼儿心理健康不容忽视——幼儿园设立心理咨询室初探

随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，没有良好的身心健康是不能适应社会的重负。21世纪是身心愉悦发展的世纪，只有身心健康和适应社会发展的人才能真正得到成功。心理医生强调，孩子的许多心理问题就是在幼儿时期形成的，家长应提高幼儿心理健康的重视力度。

认知疗法与高校心理咨询

近十几年来，随着人们对大学生心理健康与人格发展的逐渐重视，心理咨询在我国大学校园迅速发展。高校心理咨询的内容涉及大学生活的方方面面，包括心理发展咨询、心理适应咨询和心理障碍咨询三大类。高校心理咨询的根本任务在于优化学生的心理素质，防治心理疾患，提高心...

代币制矫正幼儿行为个案研究

以强化为基础的代币制是矫正幼儿偏差行为的有效方法,有利于培养幼儿的良好行为。在矫正幼儿偏差行为时,代币制需要选择好强化物,设计好实施的程序,并在具体实施中灵活调整,使矫正达到良好效果。

重度自闭症学生青春期不良行为矫正的个案

钦，男，1995年生。三岁前生理发育状况和一般孩子相差无几，心理年龄还处于低幼状态，特殊表现为言语不多，喜欢哼小调，常常一个人玩。三岁时进入普通幼儿园学习，为期一年半，有异常表现：多动、语言减少，最后发展到无口语表达；通常独自游戏，且所做游戏不具有任何意义，不能参与合作性游戏；注意力分散，学习能力缺乏；避免目光对视，手指持续做着奇怪的动作。

生态系统理论下的儿童行为矫正观

幼儿园中的问题行为,即不能遵守公认的正常儿童规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。[1]幼教工作者面临着如何矫正问题行为并培养我们所期望的行为这一重大任务。

论行为主义视野下幼儿学习行为的矫正

作为心理学的主要流派之一,行为主义主张任何行为都能通过环境的改变和强化进行塑造,因而在幼儿问题行为的矫正领域中占有重要地位。为指导教育者在实践中有效应对幼儿学习过程中的不良行为,本文聚焦行为主义学派的基本理论,结合幼儿身心发展规律与早期学习习惯,论述了行为主义方法在幼儿学习行为矫正方面的理论价值和实践方式。综合众多学者对幼儿学习过程中问题行为的研究,本文选定社交焦虑障碍、注意力缺失、缺乏主动性三类典型问题行为进行分析,并结合行为主义理论给出了具体矫正方案。