游戏促进幼儿心理理论发展研究述评

游戏作为幼儿的主要活动形式,对幼儿心理理论的发展起着重要作用。在介绍幼儿心理理论的概念、理论模型、实验范式、脑机制及影响因素的基础上,分析了捉迷藏游戏、假装游戏及游戏环境对幼儿心理理论的促进作用,同时探讨了当前研究存在的一些不足,主要包括研究对象不够全面、缺少对中介变量的研究、研究工具不够生态化等,并对该领域研究进行展望。

幼儿心理理论发展的一般认知基础——不同心理理论任务表现的特异性与一致性

本研究试图探究中国幼儿心理理论发展的一般变化趋势 ,通过探查 90位 3～ 5岁幼儿在不同心理理论任务表现的特殊性及内在一致性 ,结果表明 :3～ 5岁间幼儿的心理理论发生急剧变化 ;幼儿在各任务上的表现总体上存在某种潜在的一致性 ;但他们在不同任务上的表现存在较大差异 ,这表明心理理论表现具有显著的任务特异性。

幼儿心理理论与情绪理解发展及关系的研究

本研究采用横断设计,以北京市某幼儿园大、中、小班共98名幼儿为被试,通过对其心理理论、情绪理解及语言能力的测试,考察幼儿心理理论和情绪理解的发展状况以及二者之间的关系。研究结果表明:(1)幼儿的心理理论和情绪理解在3～5岁期间发生了巨大的变化,在5岁的时候大多数的幼儿已经基本上具备了心理理论和情绪理解的能力,4岁是幼儿心理理论和情绪理解能力发展的关键年龄;(2)幼儿的心理理论和情绪理解的相关显著,即使在控制了语言和年龄的影响后,心理理论能力仍然和情绪理解能力在总体上相关显著;(3)在排除了语言和年龄的影响后,对他人错误信念的理解能力和情绪观点采择能力的相关也仍然显著。

幼儿心理理论与执行功能关系的研究

本研究目的在于探讨幼儿的心理理论与执行功能(主要是抑制控制)之间是否存在着某种关系。给39名3～4岁的幼儿施测多种心理理论任务、抑制控制任务、非心理状态任务和智力测量。结果发现:(1)在控制相关因素后,心理理论各任务之间的相关仍然存在;(2)在控制相关因素后,抑制控制诸任务之间仍保持高相关;(3)幼儿在心理理论任务上的表现与其在抑制控制任务上的表现呈显著相关,即使控制了年龄、性别、智力(包括言语智力和操作智力)、非心理状态控制任务之后,这种相关仍旧存在。

记忆提示与表征能力对幼儿心理理论发展的影响

本研究通过经典的错误信念任务及修正后的错误信号和错误照片任务探讨了 3、4、5岁幼儿心理理论的发展以及记忆和表征对这一发展的影响。结果表明 ,3岁儿童还没有具备像 4、5岁儿童那样的心理理论 ;记忆上的帮助并不能提高幼儿在错误信念任务上的成绩 ;

幼儿心理理论及其在同伴冲突解决策略中的运用

同伴冲突是幼儿社会性发展中的一种正常现象,幼儿心理理论的发展影响幼儿同伴冲突解决策略。通过实地观察和访谈,揭示了幼儿根据彼此的角色与地位、情绪与意图、以往的互动经验选择策略解决冲突,同时为教师提升幼儿同伴冲突解决策略的能力提出了相应建议。

3～5岁幼儿心理理论发展的任务特性实验研究

以3—5岁幼儿为被试，采用自然实验法探讨幼儿心理理论能力的任务特性问题。研究的结果再次支持3—5岁为幼儿心理理论发展的关键时期这一论点，并发现对于事实真相的双重抑制比传统的错误信念任务需要更多的认知加工，任务难度也随之显著提高。还讨论了心理理论各项任务之间既存在显著的一致性、又具有一定的特异性方面的问题。

浅谈幼儿心理理论的影响因素及教育对策

社会认知对人的发展及社会化有着重要的意义。近年来，幼儿期是社会认知的关键期。目前对幼儿社会认知的研究主要集中在心理理论上。鉴于心理理论的重要性，本文旨在通过对影响幼儿心理理论建构的外部因素的简要分析，得出一些对幼儿教育的启示，为幼儿教育实践提供一些指导。

幼儿心理理论及其在同伴冲突中的运用

本文对幼儿心理理论以及幼儿同伴冲突进行一个简要的概念描述,而后分析幼儿心理理论在同伴冲突中的策略运用,幼儿在同伴冲突中观察彼此的情绪和意图作出策略、根据彼此的地位和角色作出策略、参照以往的经验作出策略。同时,对合理利用幼儿心理理论提升幼儿同伴冲突解决能力提出一些建议,鼓励幼儿运用心理理论、创建丰富的冲突场景开展教学等。

幼儿说谎认知的年龄特征及其与心理理论水平的关系

研究探讨了3～4岁幼儿说谎认知的年龄特征,并在此基础上考察了说谎的概念理解水平与道德评价之间的关系,及说谎认知与心理理论水平的关系。结果表明:3岁和4岁幼儿在说谎和说真话概念的判断上年龄差异显著,在对说谎的道德评价上,年龄差异不显著;幼儿心理理论与说谎概念的相关显著,4岁组的心理理论与道德评价的相关显著。

在童话教学中促进幼儿心理理论的发展

童话以其丰富的想象、夸张的情节为儿童营造出一个瑰丽的世界，优秀的童话故事滋养了一代又一代的儿童。童话中蕴含着丰富的教育意义，本文通过分析童话的特点，解析童话与心理理论的关系，对如何通过童话教学促进幼儿心理理论的发展提出了相应的建议。

幼儿心理理论的发展及其教育对策

幼儿的发展关系到方法面面,最主要的就是身体和心理的发展。心理素质的发展变化是幼儿发展的重要环节,而对幼儿心理理论的研究也关系到幼儿的心理教育和对幼儿心理变化的把握,对于更好的进行幼儿心理教育有着重大意义。对幼儿心理理论发展进行基本的研究,分析幼儿心理理论发展变化对于进一步提升幼儿心理教育质量和效果都有着重大意义。本文在对幼儿心理理论进行基本的论述的基础之上,提出针对幼儿心理特点的教育对策,希望能够更好的促进幼儿心理教育。

心理理论视域下师幼互动的研究

心理理论的发展与幼儿日常生活中的同伴交往以及师幼互动的有效开展紧密相连,并与个体的言语发展、思维能力、情绪理解等方面密切相关。通过对幼儿的心理发展特点和师幼互动中幼儿教师的期望,进一步探讨幼儿心理理论发展与师幼互动的直接联系和影响,可为师幼互动的有效开展提供理论依据。

近十年来国外游戏研究新进展

游戏一直是国外研究者非常关注的研究课题之一。本文总结论述了近十年来国外关于亲子游戏与幼儿发展、装扮游戏与幼儿心理理论的发展、游戏的治疗作用等游戏研究领域的新进展。

学前儿童朴素情绪理论的发展

对情绪的心理层面的理解是幼儿心理理论发展中出现得相对较迟的能力。本研究结合主人公愿望是否得到满足的状态，通过利用图片故事个别测查的方法探查了90名3～5岁学前儿童在“内容错误信念”任务中对他人情绪的推测。结果显示，年幼儿童尤其是3岁幼儿的高兴情绪理解受其对情境是否满足愿望的认知的影响，呈现出显著的“积极情绪偏差效应”；