将红色教育融入幼儿户外游戏——以大班“阵地保卫战”游戏为例

在“我是小主播”晨谈播报活动中,津宇小朋友深情地讲述英雄小萝卜头的故事,小萝卜头勇敢、坚强的品质感动着所有幼儿。湿了眼眶的悦嘉小朋友说:“我看过《长津湖》电影,解放军战士为了坚守阵地,一直埋伏在雪山,饿了就吃雪,后来都被冻死在雪地里了。”

二十四节气民俗文化融入幼儿户外游戏的研究

本研究旨在探讨二十四节气民俗文化在幼儿户外游戏中的融合实践及其对幼儿发展的影响。通过实证研究和案例分析,本文探讨了如何将二十四节气的传统文化和节气相关民俗融入幼儿园户外游戏活动中,并分析了这种融合对幼儿身体、认知、社会与情感等方面发展的积极作用。研究结果显示,结合节气文化的户外游戏活动不仅增强了幼儿对中国传统文化的理解和尊重,还促进了他们的身心健康和社交技能的发展,激发了幼儿探究自然和传统文化的兴趣。

红色文化融入幼儿户外游戏活动的实践研究

幼儿园教育是对幼儿的启蒙教育,而幼儿教育中户外游戏是一项常见的幼儿教育活动,爱做游戏是幼儿的天性,游戏愉悦的氛围带给幼儿愉快的参与感。教师应设计科学的游戏环节,让游戏在幼儿教育中不仅发挥娱乐的作用,还应充分发挥教育价值。文章立足幼儿园户外游戏的教育现状,充分说明红色文化与幼儿户外游戏相结合的意义,并以此为切入点探索红色文化融入幼儿户外游戏活动的具体策略。

幼儿户外游戏的教学策略研究

户外游戏是幼儿教学的重要活动形式,既具有浓厚的趣味元素,也符合幼儿的行为特征和成长需求。教师加强户外游戏教学,是提高幼儿认知能力、社会交往能力的主要途径。文章主要采用学情调查法和实验教学研究法,分析幼儿户外游戏的开展意义,从户外游戏情境创设、规则讲解、技巧指导、混龄游戏以及游戏评价五个方面,论述幼儿户外游戏具体的教学策略,以期为广大幼儿教育工作者优化户外游戏教学模式提供科学的借鉴,为提高幼儿的综合素质构筑坚实的基础。

家园共育中幼儿户外游戏活动的开展策略

户外游戏活动是幼儿喜爱的活动项目之一,也是实现各项教育目标的关键性教育项目,在幼儿教育中具有极高教育价值。家园共育中的幼儿户外游戏活动,需要家长与幼儿园携手合作,共同为幼儿创设优质学习环境,以促进其综合素养提升。简述家园共育中幼儿户外游戏活动开展原则,从“教育目标”“教育方案”“教育指导”等角度出发,对家园共育中幼儿户外游戏活动的开展策略进行探讨,以供幼儿教师与家长参考。

“安吉游戏”背景下科学安排幼儿户外游戏活动研究

随着双减政策的拓展深化,教师自觉提升幼儿户外游戏活动的人文高度、体验品质、育人效果,踊跃架构高层次、强体验、素养型的生命跃升环境。为了增效幼儿户外游戏活动,教师精准开展安吉游戏的活动探索,务实验证安吉游戏是户外游戏活动的主题曲,简要介绍安吉游戏下户外游戏活动的研究价值,系统总结安吉游戏下户外游戏活动的设计方法。因此,安吉游戏开启了幼儿户外游戏活动走向人文定制、趣味导引、自主开放、互助成长的新起点、新高度。

陶行知教育精神在幼儿户外游戏中的渗透

在陶行知生活教育理论下,幼儿教师应当对现有的户外游戏活动进行创新、优化、完善,给予幼儿更加全面完整的户外学习体验,促进幼儿身心健康发展。同时幼儿教师也应当拓宽幼儿的想象空间,激发幼儿的想象灵感,引导小朋友进行一物多用,做到知行合一,以此来进一步提高自身游戏活动教学水平、教学效率。

巧用乡土资源,开展幼儿户外游戏活动

在幼儿阶段开展有效的户外游戏活动,可以发展幼儿活动的协调性和灵活性,这是室内游戏活动所不能替代的。幼儿教师应充分挖掘自然环境资源、自然物品资源、本土文化等乡土资源,组织户外游戏活动;同时也要大力开发乡土资源,不断完善科学区域、建构区域、认知区域等游戏活动区域,真正发挥乡土资源在幼儿户外游戏活动中的优势。

幼儿户外游戏活动中存在的问题及解决策略

当代社会对教育的重视力度不断加大,教育事业的发展不断突破高峰。教育可以有效培养一个人的世界观以及价值观,对个人的发展有着决定性的作用。文章以幼儿户外游戏活动过程作为主要的研究对象,针对活动中的问题进行深入分析以及探讨,在此基础上进一步提出相关的解决策略以及建议。

二十四节气文化融入幼儿户外游戏的实践研究

在幼儿园教学中,我们教师可以发现幼儿以游戏为生命,在日常生活中,他们就是在游戏中生活、学习和成长的,幼儿户外游戏的开展对幼儿获得全面发展具有十分重要的意义。在教学过程中,我们教师有效利用二十四节气文化,让幼儿学习节气民俗文化对幼儿发展和个体成长尤其重要。但是,现在的幼儿对于二十四节气民俗文化缺乏一定的认知,只知其名不知其“意”,导致幼儿通过游戏获得成长这一有效方式受到制约。在幼儿园教学中,我们教师将二十四节气文化融入幼儿户外游戏能很好地引导幼儿在玩中学习、在玩中成长,并且能使幼儿感受到我国传统文化的博大精深,萌发民族自豪感和荣誉感。

幼儿户外游戏中同伴冲突成因及解决策略的研究

本研究以昆明市晓东幼儿园中班为例,对幼儿在户外游戏中的冲突现状进行了详细分析,然后从其现状中找出导致冲突的因素,包括教师管理方式不当、家庭教育观念落后、幼儿交往技能的缺乏、新媒体的影响,针对性提出解决幼儿户外游戏中同伴冲突的建议,比如:教师对幼儿进行科学引导,家庭要更新教育观念,提高幼儿交往技能,发挥新媒体的积极作用,希望对幼儿的健康成长提供一定帮助。

浅谈家园合育过程中幼儿户外游戏开展策略

幼儿想要获得发展,就必须要有家庭教育和学校教育作为支持。只有加强家园合育,才能够满足幼儿的学习需要,为幼儿后续发展提供良好条件。户外游戏作为新兴教学模式,将其应用到幼儿园教学中,可以展现出幼儿园教学最大化作用,满足幼儿发展所需。本篇文章简要介绍了家园合育作用,分析了户外游戏对于幼儿产生的影响,并探究了提高户外游戏教学水平对策,希望能够为幼儿游戏教学的顺利开展提供依据。

优化幼儿户外游戏活动的方法与策略分析

户外游戏活动是幼儿园游戏活动中的一种重要形式,对于活泼好动的幼儿来说,户外游戏活动往往是他们更加喜欢参与的游戏,户外的活动空间更加广阔,幼儿也能与外界环境进行亲密的接触,身心得到了放松,并且在活动中也会实现相关能力素质的培养,确保了寓教于乐效果的实现。在幼儿户外游戏活动开展的过程中,幼儿教师要注重创新活动组织形式,注意游戏的导入方式,要内化幼儿生活经验,教师还应该与幼儿进行充分互动,这都有助于增强户外游戏活动开展的效果。本文主要围绕优化幼儿户外游戏活动的方法与策略进行了分析,以供参考交流。

安吉游戏理念下幼儿户外游戏活动教学策略探究

安吉游戏理念以“爱”“投入”“冒险”“喜悦”“反思”等关键词为线索,致力为幼儿创设一个积极、开放、有趣和富有挑战的游戏场域,切实突出幼儿游戏主体性,促进幼儿主动学习、主动参与,以获得知识、技能、情感、体验的多重满足。安吉游戏理念在指导幼儿户外游戏活动建设方面发挥重要作用,是新时期促推幼儿游戏教育守正创新、提质增效的重要标杆。基于此,文章聚焦安吉游戏内涵价值,结合幼儿园户外游戏教学特点,就安吉游戏理念指导下的户外游戏活动教学策略展开多元探索,以期重构幼儿园户外游戏样态,促进幼儿身心健康发展。

立足“自主”的幼儿户外游戏指导策略琐谈

户外区域游戏,是指在幼儿园的区域游戏开展中,广泛利用园内室外空间,创设活动区域,按需投放材料,让幼儿在相对宽松的自然环境中自主发展游戏活动的情节和内容,充分进行游戏,以获得各种能力提升。通过巧妙地建构,建多元环境“明”游戏目的;智慧地引导,引游戏行为“激”自主能力等策略。促使户外区域游戏真正赋予自主、有效、生动灵活的意义。

幼儿园户外游戏空间可供性分析的理论逻辑与实践路径

可供性理论打破客观功能逻辑,引导我们重新认识幼儿与幼儿园户外游戏空间的关系。幼儿园户外游戏空间可供性分析旨在优化幼儿园户外游戏空间的生态设计,提升幼儿园户外游戏空间质量,根本价值诉求在于学前教育的高质量与可持续发展。幼儿园户外游戏空间可供性分析以可供性内涵、类型和影响因素为理论基础,确定分析的内容框架。在此基础上探究幼儿园户外游戏空间可供性分析的实践路径:一是评估游戏空间的物理特征和社会文化特征,基于空间要素分析,了解幼儿园户外游戏空间的潜在可供性;二是基于马赛克方法,通过观察与记录儿童游戏行为,了解幼儿园户外游戏空间被感知、使用与塑造的可供性;三是基于可供性分析,重新评估与设计以持续优化幼儿园户外游戏空间。

童眸中的幼儿园户外游戏空间:基于马赛克方法的研究

采用马赛克方法,目的性抽样选取山西省级示范幼儿园X幼儿园22名大班儿童参与研究,并运用儿童拍照、幼儿园之旅、魔毯等方式收集资料,结合参与式观察与儿童共同对资料进行回顾与讨论。主要发现:儿童在幼儿园户外游戏空间中深化自我认识和自我意识,构建与表达自我,关注户外游戏空间中的自然事物、自然事物的变化及其与人之间的关系,通过身心和合的想象生产个人意义,与他人情感联结生产集体意义,同时体验到被围困的“樊篱”;儿童理想的幼儿园户外游戏空间形态是多样性与动态性、亲生命性的,是能够建构自我与建立情感归属的社会空间,具有主体性存在的精神空间。今后需要重新审视幼儿园教育工作者的户外游戏空间认识论,应以儿童游戏空间实践的多样性为基点淡化户外游戏空间边界,其时空配置应充分体现空间正义。

乡土资源在幼儿园户外游戏课程中的应用策略研究

乡土资源作为幼儿园教育的重要资源,未来可开发的空间很大,但目前尚未受到幼儿园的充分重视。文章就乡土资源在幼儿园户外游戏课程中的应用策略进行了研究,首先简述了乡土资源应用于幼儿园户外游戏课程的意义,其次阐述了乡土资源在幼儿园户外游戏课程中的应用策略,旨在凸显乡土资源在幼儿教育中的真正价值,促进幼儿全面发展。

基于深度学习的幼儿园户外游戏环境创设

文章旨在探讨基于深度学习的幼儿园户外游戏环境创设。通过深入分析幼儿的学习特点和需求,结合深度学习理论,文章提出了一种新型的户外游戏环境设计策略。该策略不仅注重游戏的趣味性和教育性,更强调环境的适应性和互动性,以激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。具体来说就是通过深度学习技术,精准捕捉幼儿的游戏行为和兴趣偏好,进而设计出更符合幼儿个性化需求的游戏内容,提升游戏的趣味性和挑战性,有效促进幼儿的综合发展。

基于安吉游戏的幼儿户外自主游戏教学

安吉游戏是以幼儿为主体,以培养幼儿自主性、创造性和社会性为目标的教育模式。幼儿户外自主游戏教学应用安吉游戏指导可以使幼儿自由探索,提升幼儿的综合素质。本文介绍基于安吉游戏下幼儿户外自主游戏的教学方法,首先介绍安吉游戏的核心理念,论述安吉游戏理念下幼儿户外自主游戏教学的意义;分析幼儿园户外自主游戏教学中的问题;阐述幼儿户外自主游戏的教学方法,包括创设良好的游戏环境、引导幼儿自主探索、鼓励幼儿合作学习以及及时评价和反馈,最后,提出结合实例的教学设计建议。