幼儿手工制作活动中的问题解决与教师指导

本研究主要采用自然观察法,着重观察和分析了幼儿手工制作过程的问题解决,包括幼儿在手工制作过程中所遇到的问题类型,对问题的表征,以及他们采用的问题解决的策略,解决问题时所呈现出来的独特特点等,提出教师的指导应能通过创设适宜的问题情境引导幼儿正确表征问题,教师应尊重幼儿自然存在的尝试错误的学习方式,让幼儿有机会通过自主探究积累丰富的学习经验。

课程思政理念下学前教育专业课程“四位一体”教学模式探究——以幼儿手工制作课程为例

要使学前教育专业课程与思政课程同向同行,需创新课程思政教学模式。幼儿手工制作课程通过打造教师团队、突出情感目标、精选课程内容和改革评价方式等方法,在实践中形成了欣赏、体验、感悟和创造“四位一体”教学模式,收到了良好的思政育人效果。

幼儿手工制作教学的问题及指导方法探析

该文在分析幼儿手工制作教学中常见问题的基础上,针对教师应采用的指导方法进行研究。

幼儿园开展手工制作活动教学方法探析

在当前社会背景下,幼儿园教育重视通过手工制作活动促进幼儿全面发展。通过创意主题融合、环境材料双创新、分层个性化指导及互动反馈展示法等策略,本文探讨了手工制作活动在激发幼儿创造力、探索欲、审美观和团队协作能力方面的重要作用。这些策略不仅加深了幼儿与家庭、幼儿园之间的联系,也为幼儿的全面发展和未来生活打下了坚实的基础,强调了开展手工制作活动在幼儿园教育中的必要性和重要性。

幼儿手工制作指导方法探讨

作为幼儿美术教育的重要组成部分，幼儿手工制作对于培养幼儿的想象力和创造力影响深远，它构成了幼儿审美倾向的基础教育活动。手工教育活动中，幼儿通过双手对可变性物质直接操作，在经过一系列加工和改造之后使之成为一个全新的艺术形象。幼儿手工制作课程对于训练幼儿的肌肉协调性和双手灵活性大有裨益，教师在指导幼儿手工课程时需要给幼儿提供足够自由的想象空间，鼓励幼儿创造意识的发挥。本文重点对幼儿手工制作的指导方法进行了分析。

通过幼儿手工制作课程促进学前教育专业学生创新能力的发展

学前教育作为民族教育中的重要内容,对促进学生创新能力的发展具有十分重要的作用。学前教育专业学生手工制作的水平在很大程度上影响到学生日后成为幼儿教师的水平。因此,借助幼儿手工制作课程促进学前教育专业学生创新能力的发展具有十分重要的作用。本文简单分析了学前教育手工制作课程的内涵,浅入分析了幼儿手工制作课程在学前教育中的重要性,并提出了通过幼儿手工制作课程促进学前教育专业学生创新能力发展的有效措施,以期能够为学前教育专业教学提供有效的参考。

浅谈指导幼儿手工制作启发幼儿创造型思维

幼儿手工制作是一种开拓幼儿脑部思维、丰富发展幼儿脑部想象力、提高幼儿手工操作能力的一项手工实践活动,是由教师课堂引导,幼儿通过自己的双手以及各种手工制作工具对各种手工材料进行折叠、剪切,加工出多种多样手工作品的过程。幼儿手工制作课程对于培养幼儿脑部想象力和锻炼双手平衡协调能力有很大的帮助,本文重点谈了几点有关如何更好地指导幼儿进行手工制作的观点。

巧用地方特色资源进行手工制作

幼儿手工制作是审美创造活动,它的生命力在于创造,幼儿的手工制作能力的关键也是创造,而材料是幼儿发挥创造力的载体,是幼儿展示自我能力的道具,地方特色材料和废旧的材料都具有可塑性、开放性的特点,利用这些材料,既培养了幼儿的手工创造能力,又激发了幼儿的创造乐趣。

幼儿园手工制作活动的问题及指导策略

手工制作对促进幼儿生理、心理发展,培养幼儿的观察能力、想象力与创造能力等具有重要的作用。但在幼儿园手工制作活动开展过程中还存在着一些问题,主要表现在活动内容与幼儿年龄特点不符合、材料投放单一、课堂形式传统化以及评价标准成人化等。针对这些问题,分别从目标制定、内容选择、环境创设、教育评价等方面提出解决策略,从而实现手工制作对幼儿发展的价值。