浅析陶行知创造教育思想在幼儿手工活动中的应用

陶行知先生是我国伟大的教育家,其“六大解放”的创造教育思想对幼儿手工教学活动具有深远意义。本文以陶行知先生的幼儿创造教育思想为理论基础,构建了幼儿手工教学活动中有效培养幼儿创造力的“五大给予”教学策略。

幼儿手工活动教学策略的实施探讨

幼儿的教育一直以来都是人们关注的话题,对于幼儿各方面能力的培养和提升,对幼儿今后的身心健康发展以及未来的学习生活都有着重要的意义。在幼儿教学中,手工活动一直都是非常重要的内容,可以有效锻炼幼儿的脑力发育,提升幼儿的动手能力和思维智力,还可以促进幼儿认知能力和创造力的提升和发展,提高幼儿的综合素质和综合水平。

浅谈教师如何有效介入幼儿手工活动

幼儿教育要以幼儿为主体，让幼儿在玩中学，在学中玩。本文介绍了幼儿手工活动中，教师如何进行适时、恰当的指导，使手工活动顺利进行并取得实效。

幼儿集体手工活动中教师提问现状的调查研究

作者主要采用自然观察法，着重观察和分析了幼儿集体手工活动中教师的提问行为，并从提问对象、提问形式、提问类型及教师理答行为四个方面考查教师提问的特点；通过对教师提问行为的特点及其原因的梳理，提出了给予幼儿多一些表达自我的机会；丰富提问形式；适当提高高水平和非认知水平问题的提问频率；面对幼儿回答，教师应该有更多适宜的理答方式的教育建议。

幼儿园手工活动中教师指导存在的问题及其应对策略——以福建省霞浦县实验幼儿园为例

幼儿园手工活动对于幼儿手眼协调能力的提高、想象力和创造力的发展,以及耐心细致的个性品质培养,有着举足轻重的影响。针对幼儿园手工活动在开展过程中存在的问题,幼儿园手工活动指导应遵循游戏化的理念,从活动内容、工具材料、活动形式、操作技能四方面入手,有效促进幼儿园手工活动的开展。

民办幼儿园手工活动的问题及策略——以昆山市几所民办幼儿园为例

民办幼儿园手工活动不同程度存在进行高结构教学,活动普及性差且方式单一、活动缺乏持久性、活动环节缺少评价等问题。研究者根据这些问题从民办幼儿园自身特点以及园长与教师素质三个方面分析了该问题形成的原因,并针对分析后的结论主要对手工活动课程提出选择来自自然与生活的丰富多样性材料、创设开放性新形态的手工活动环境、探究多样化的手工课程实施途径针对性的建议。

发展幼儿手工创造力的有效途径新探

幼儿园手工活动存在忽视幼儿创造力培养的现象。激发幼儿的想象、提升幼儿的手工创造水平应成为教师组织手工活动的重要任务。教师可通过选择有趣的手工制作主题、提供适宜的材料、创设互动情境、重视隐形指导等途径,有效地发展幼儿的手工创造力。

学习生态视域下幼儿创新能力的培育

促进幼儿创新能力发展的学习生态具有动态性、整体性和交互性特征。作为重要关系人的教师、父母、社区志愿者,可以从幼儿具体操作行为入手,以培养创造性思维为目标,通过感受与欣赏、游戏化操作、交流和表达、个性化指导来培育幼儿的创新能力。在建构以幼儿学习为中心的学习生态时,认知铺垫—变量操控—多元评价—家庭指导等阶段性行为能够持续地为环境或增添积极因素或净化不利因子,使学习生态的自主建构始终指向儿童创新能力发展的需要。

传统服饰融入幼儿园手工活动的实践探究

文章介绍了幼儿园以汉服手工活动为例,在幼儿园大班手工活动中融入中华传统服饰,不仅锻炼了幼儿的手工制作能力,还提升了幼儿的审美能力,为中华传统服饰的传承与发展打下了良好的基础。

初探废物利用手工DIY制作现状研究 ———以幼儿园手工活动为例构建

幼儿园阶段的教育,几乎可以影响一个人一生的发展。因此,幼儿园教学极为重要,应考虑学生的身心发展特点与规律,发挥教育的作用。在实际教学中,幼儿教师应设计具有趣味性的实践活动,让幼儿也能参与其中,发挥创造力和想象力。教师可以设计一些收集废旧物品,废物利用进行手工制作的教学活动,既培养学生的创造思维与动手能力,有能让幼儿也树立起环保意识。因此,幼儿园废物利用手工 DIY制作活动很有意义。