高职院校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养问题探讨与思考

介绍我国婴幼儿托育服务与管理专业人才培养现状,指出在人才培养中的一些问题:专业建设标准不够明确,专业人才培养目标模糊,课程体系不完善,师资力量薄弱,以及专业教学资源匮乏。针对这些问题,提出明确人才培养目标与专业标准、完善课程体系、建设高素质“双师型”教师队伍、深化校企合作、加强教学资源建设等解决对策。

“四方联动”培养婴幼儿托育服务人才的实践探索

婴幼儿托育服务关系千家万户,婴幼儿托育服务与管理专业正是培养这方面人才。婴幼儿托育服务人才培养中的“四方联动”是指国家政策倾斜、学校教师与学生的努力、园所机构的积极参与以及社会的综合评价和对人才的认可度。这四个方面相互影响、相互补充、协调共育。高职院校在培养婴幼儿托育服务人才过程中,要充分重视这四个要素并发挥它们的力量和影响力,为培养婴幼儿托育服务人才提供指导与保障。

四川省居民婴幼儿托育机构需求及影响因素分析

目的:探讨四川省居民对不同类型托育机构的需求及其影响因素,为提升托育服务的供需适配性提供政策建议。方法:本研究为横断面调查,研究对象为2020年11~12月,通过多阶段整群方便抽样获得四川全省21个市(州)183个县(市、区)准备生育或送托的城乡居民样本,由卫生健康主管部门组织社工对调查对象实施自填电子问卷。对居民托育机构需求类型、可能的影响因素进行统计描述,采用卡方检验和二元Logistic回归分析进行统计检验。结果:本研究共纳入19 934名调查对象。户籍、居住地、收入水平会影响居民对托育机构需求,其中户籍为城镇的居民相较于乡村居民,更多选择企事业单位内设托育机构(OR=1.49,95%CI:1.34~1.67);居住地为主城区,城乡结合区,乡、镇的居民,相较乡村的居民,更多选择企事业单位内设托育机构(主城区:OR=1.94,95%CI:1.62~2.32;城乡结合区:OR=1.64,95%CI:1.35~1.98;乡、镇:OR=1.78,95%CI:1.53~2.08)和商业民办托育机构(主城区:OR=2.83,95%CI:2.27~3.53;城乡结合区:OR=2.64,95%CI:2.10~3.32;乡、镇:OR=1.42,95%CI:1.16~1.74);居住为主城区、城乡结合区的居民,相对于乡村居民,更多选择小区内家庭托育(主城区:OR=1.24,95%CI:1.02~1.51;城乡结合区:OR=1.35,95%CI:1.11~1.64);家庭月收入小于1万元的居民(69.92%),相对于3万元以上的居民(10.22%),选择商业民办托育机构更少(OR=0.67,95%CI:0.55~0.81);家庭月收入1~3万元的居民(19.87%),相对于3万元以上的居民(10.22%),选择幼儿园内设托育机构更少(OR=0.85,95%CI:0.74~0.96)。结论:应大力发展幼儿园内设托育并以之为主体;鼓励有条件的企事业单位内设托育机构;适度发展小区内家庭托育点和商业民办托育机构。

婴幼儿托育服务与管理专业课程体系构建逻辑与实践探析

构建科学合理的婴幼儿托育服务与管理专业课程体系,应践行思政育人理念,强化顶层设计,重视“医教技素”培养兼备的学习平台与校内外实训基地的建设,挖掘婴幼儿托育服务与管理专业课程的劳育元素,促进创新创业与劳育深度融合,不断完善婴幼儿托育服务与管理专业课程体系,全面提升学生的培养质量。

产教融合视域下高职院校婴幼儿托育服务与管理专业发展路径研究

产教融合是职业教育的基本办学模式。各高职院校的婴幼儿托育服务与管理专业(以下简称“婴幼儿托育专业”)建设仍处于初步发展阶段,紧紧把握住产教融合的内涵有助于优化该专业的建设发展。我国婴幼儿托育专业产教融合发展模式以双元育人模式和多元主体治理模式为主,基于此,以课程思政建设为引领,通过校企共建共享实训基地建设,配合健全多元主体协同治理体系,有助于高职院校构建具有区域特色的婴幼儿托育专业人才培养体系。

婴幼儿托育服务与管理专业人才需求调研分析——以长沙市及周边地区为例

通过问卷调查和访谈、实地走访等方式对长沙市及周边地区55所托育机构管理者、教师及0~3岁婴幼儿家长、婴幼儿托育服务与管理的毕业生和在校生进行调研。结果显示,婴幼儿照护服务供给严重不足,专业高素质的托育机构从业人员缺乏。结合调研结果,提出培养婴幼儿托育服务与管理专业人才、构建课程体系的策略与建议。

家事也是国事:婴幼儿托育服务政策议程设置研究

随着我国生育政策的调整,婴幼儿托育服务供给侧矛盾日趋尖锐,婴幼儿照护已由传统的家事进入政府决策议程,一跃成为国事。以多源流理论为基础,结合儒家文化语境,建构出婴幼儿托育政策形塑的六源流分析框架:由家庭结构失序、供需失衡和机构失管构成问题流;由人口老龄化、政策提案、学术成果、意见领袖构成政策流;由党政理念、公众情绪、国际示范形成政治流;同时甄别出过程流、项目流、技术流在促进政策落地上的隐性作用,将研究触角延伸到运行机制。健康中国行动、生育政策调整加速了源流的汇聚耦合,政策企业家需要及时把握机会,促使政策之窗开启。未来应通过强化部门合作治理、健全托育服务网络、加大人才培养力度、推动托育数字化转型、增强家庭照护支持等措施,积极建构和完善“政府引导、多方参与、社会运营、普惠可及”的婴幼儿托育供给体系。

新形势下浙江省婴幼儿托育服务高质量发展的对策

大力发展普惠托育服务体系有助于减轻家庭生育养育教育负担,促进人口长期均衡发展。近年来,浙江省不断扩大托育服务供给,但其托育事业发展仍存在诸多困难与问题。在定义托育服务高质量发展内涵的基础上,通过观察法、实地走访、深度访谈等方法对浙江省托育服务供给及群众的托育服务需求情况进行调研,梳理影响浙江省托育服务高质量发展的障碍因素。研究结果显示,影响浙江省婴幼儿托育服务供给的障碍因素有托育机构运营困难、婴幼儿照护服务市场混乱、师资队伍匮乏、托育模式不成熟等。影响浙江省婴幼儿托育服务需求的障碍因素有家长的送托意识尚未建立、托育费用较高、托育质量参差不齐等。基于此,拉生源、降成本、提质量、强监管可有效促进浙江省婴幼儿托育服务高质量发展。

台湾地区婴幼儿托育事业的发展沿革与调适转型

我国台湾地区婴幼儿托育事业发展较之内地具有较长时期的先行探索。本文尝试回顾台湾地区托育服务发展的历史沿革,评介其托育服务专业要求、资格认定和从业人员培养与就业管理等具体做法,以及其针对突出问题的调适转型举措,希冀为内地托育服务的今后改革与发展提供参考。

二战结束以来美国婴幼儿托育制度的选择

美国托育制度将0~5岁年龄段的婴幼儿纳入其中。二战结束后,美国终止了战时公共托育中心的建设,开启了托育制度新的探索。年轻女性在劳动力市场的挤压和家庭重建的社会呼声中,从职场返回家庭,引发婚姻潮和婴儿潮,母亲成为家庭育儿责任的主要承担者。在20世纪60年代开启的第二波女性主义浪潮中,女性主义者们曾竭尽全力地将全民免费托育作为目标之一,但却在20世纪70年代初遭遇了失败。之后,美国托育制度形成了以市场化为主,政府福利补贴为辅的组合模式,以期向各个阶层家庭提供多样化的服务形式,同时却也不得不面对不同阶级、种族和群体获取托育资源不均的现实困境,以及局部区域的“托育沙漠”现象。女性主义者则在争取免费托育失败之后,将对托育制度的研究目光转向了承接托育工作的弱势群体。美国托育制度选择的过程,及其最终呈现的形式对我国托育制度的完善有借鉴意义。

婴幼儿托育专业产教融合共同体建设的问题与对策

婴幼儿托育服务高质量发展不仅是新时代政策领域的关注重点,更是人民群众的普遍期待。针对调查和访谈中发的现目前托育专业产教融合共同体在制度保障和经费支持、沟通机制平台建设、教师角色定位、课程体系建设等方面存在的问题,分析其建设堵点,提出高职院校应积极展现自身职业教育发展优势,持续赋能地区产业结构调整;推动政府层面充分发挥统筹协调作用,强化产教融合顶层规划设计;带动托育机构聚焦产教供需精准对接,强化共同体产教协同互动,从而促进托育专业产教融合共同体高质量发展。

幼儿托育服务与管理专业和学前教育专业及从业学生的对比

本文通过考察幼儿托育服务与管理专业和学前教育专业的定位、培养目标、课程设置、教学特点和学生就业去向,重点比较两类专业及从业学生在学习动机、态度、专业知识技能掌握程度、实习实践能力以及就业竞争力等方面的差异。虽然两个专业都致力于培养儿童早期教育和照护人才,但在具体培养方向和学生特征上存在显著差异。基于此,本文提出了深化产教融合、加强职业发展教育、提升师资队伍质量以及完善课程体系等建议,以期为提高幼儿托育和学前教育人才培养质量提供参考。

新时代高职院校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养的现实困境及优化路径

本文聚焦高职院校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养,对高职院校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养的现实困境进行审视,指出当前人才培养面临的诸多挑战。针对困境构建出具体的优化路径:注重市场调研,优化课程设置;建设高质量师资队伍,健全教师培训与激励机制;重视实践教学,建立校企合作与产教融合模式等。赋能新时代高职院校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养,为婴幼儿的成长和发展提供更多的保障。

婴幼儿托育服务与管理专业人才培养质量的增值性评价研究

研究构建了托育人才培养质量的增值性评价模型,分析学生、教师、学校各层面因素对托育人才培养质量的“净影响”。研究结果显示,托育人才培养质量的增值性评价与传统评价的结果差异较大,且自我实践、专业认同、教师指导、师生交往及高考分可显著预测托育专业学生的培养质量,进而提出增强托育人才培养效能的几点建议。

婴幼儿托育服务人员专业素养提升路径研究

本文旨在探讨婴幼儿托育服务人员专业素养的提升路径。通过文献综述和分析,总结当前婴幼儿托育服务人员所需的专业素养,包括但不限于教育背景、技能培训、心理素养等方面。同时,探讨提升这些素养的途径,包括政策支持、培训机制、实践经验等方面。最后,提出进一步研究和实践的建议,以期为婴幼儿托育服务人员的专业发展提供参考和借鉴。

沧州市高职院校婴幼儿托育服务与管理专业三教改革探索

随着我国二孩、三孩政策的实施,婴幼儿数量迅速增加,对托育服务的需求呈现井喷式增长。沧州市多所高职院校相继开设了婴幼儿托育服务与管理专业,以培养具备理论知识和实际操作能力的托育服务专业人才。然而,该专业在师资力量、教材内容和教学方法方面存在诸多问题。为此,本文探讨了三教(教材、教法、教具)改革的具体措施,包括教材更新、课程优化和教学方法创新,并提出了改革的实施步骤,以期提高该专业的教学质量和学生的综合素质。

基于家庭需求的婴幼儿托育服务创新模式研究

本文对基于家庭需求的婴幼儿托育服务创新模式进行了综述,分析了现有托育服务模式存在的问题,包括资源不足、服务质量参差不齐等,介绍了一些已经在实践中被证明有效的创新模式,如家庭式托育、弹性工作制度等,探讨了这些创新模式的优势和局限性,并提出了未来发展的方向和建议。通过比较不同模式的优缺点,本文希望为婴幼儿托育服务的改进提供参考和启示。

高职婴幼儿托育服务与管理专业发展困境与对策研究——以贵州为例

在“三孩政策”背景下,婴幼儿托育服务与管理专业发展显得尤为重要。这一政策的实施,无疑将增加婴幼儿托育服务的需求,对相关专业人才培养提出更高的要求。面对这一新的历史机遇,贵州高职院校必须积极应对,以满足社会对于高素质托育人才的需求。文章强调“三孩政策”背景下高职婴幼儿托育服务与管理专业发展的必要性,提出“三孩政策”背景下高职婴幼儿托育服务与管理专业发展的困境,探讨“三孩政策”背景下高职婴幼儿托育服务与管理专业发展的策略,旨在培养出更多优秀的婴幼儿托育服务与管理人才。

高校教育医育结合人才培养模式研究——以婴幼儿托育服务与管理专业为例

本文以婴幼儿托育服务与管理专业为例,对高校教育医育结合的人才培养模式进行深入研究。因为服务对象的特殊项,婴幼儿托育服务对专业性的要求比较高,所以加强专业人才培养是非常重要的。为了更好的培养高素质人才,在具体培养过程中,可以将婴幼儿托育服务与管理专业医育结合人才培养模式引入到人才培养中,更好的提升培养效果。因此,本文首先对婴幼儿托育服务与管理专业医育结合人才培养模式中存在的问题进行分析,然后探究落实婴幼儿托育服务与管理专业医育结合人才培养模式的意义和具体策略,以期提高人才培养质量,满足社会对高素质婴幼儿托育服务与管理人才的需求。

校企合作模式在职业学校中的落实与应用--以婴幼儿托育服务与管理专业为实例

校企合作是指通过结合学校教育、企业培养两种方式去培养应用型人才的一种人才培养模式,通过在校学习与企业实践综合发展学生的学习能力、职业能力,既可优化职业学校的人才培养目标与形式,也能有针对性地为企业培养应用型人才,由此缩减人才培养周期,使学生能尽快适应职业生活。教育部在职业教育改革中已经明确提出,要通过校企合作促进产教融合,扩展职业学校的社会影响力,也为学生的素质成长做好充分的准备。本文将从以职业学校婴幼儿托育服务与管理专业为例,通过五个角度,即构建双师机制,实现双向育人;组织技能讲座,进行实践启迪;开展企业实训,实现知行结合;构建实践基地,坚持理实一体;优化考核机制,做到综合评价,阐述职业学校婴幼儿托育服务与管理专业教师应该如何构建校企合作模式,切实促进本专业学生的素质发展。